Ginastica

A Ginástica no contexto da Educação Física escolar foi historicamente construída a partir de determinados modelos, especialmente os das escolas ginásticas da Europa. O caráter esportivizado também foi uma característica marcante. No decorrer dos anos, a formação profissional em Educação Física enfatizou tais modelos, e conseqüentemente, grande parte dos professores, no âmbito da prática pedagógica escolar, ora apresenta a ginástica baseada nestes modelos ou opta pela sua ausência, perante a alegação de falta de equipamentos e/ou instalações adequadas, confundindo assim, as modalidades gímnicas competitivas (artística/olímpica, rítmica, dentre outras) com a ginástica em si, gerando desta forma, a elitização de tal prática. (COLETIVO DE AUTORES, 1992)

A GG pode proporcionar, além do divertimento e da satisfação, provocada pela própria atividade; na medida em que busca o resgate do núcleo primordial da ginástica – o desenvolvimento da criatividade, da ludicidade e da participação, e ainda a apreensão pelos alunos das inúmeras interpretações da ginástica e a busca de novos significados e possibilidades de expressão gímnica. (AYOUB, 2003)

As vivências no campo da GG têm a função de sociabilização, além de solidariedade e identificação social. Assim, pode-se considerá-las como elemento privilegiado no contexto educativo. Apresenta-se dotada de um caráter de autonomia e liberdade, o que favorece também o convívio em novos grupos, fazendo com que o indivíduo alargue as fronteiras do seu mundo e intensifique assim suas comunicações. Portanto, se for entendida e assumida como fenômeno social e historicamente produzido pelo homem, constitui-se como bem cultural, que deve ser apropriado pela população. Nesse sentido deve-se buscar o desenvolvimento de uma reflexão sobre suas contribuições no contexto da Educação Física escolar. (id)

No que diz respeito à Educação Física na escola, o entendimento é de que a mesma constitui-se como prática pedagógica, que trata política e pedagogicamente dos temas da cultura corporal (jogo, dança, esporte, lutas, ginástica), visando apreender a expressão corporal como linguagem de acordo com os apontamentos do Coletivo de Autores (1992). Desta forma, pode contribuir para a formação de indivíduos críticos e criativos e intervir de forma significativa em sua realidade social.

O século XIX representa um importante período para a compreensão das raízes da GG e da Educação Física. Entretanto, a Ginástica não é algo recente na sociedade. Segundo Rouyer (1977), sua denominação remonta aos agrupamentos desportivos gregos, como a arte de exercitar o corpo nu (em grego gymnos). Essa associação entre o exercício físico e a nudez, traz o sentido do despido, do simples, do livre, do limpo, do desprovido ou destituído de maldade, do imparcial, do neutro, do puro (AYOUB, 2003).

Para Soares (2001), a partir do início do século XIX, que a Ginástica passou a ser considerada científica, fruto das distintas formas de se pensar os exercícios físicos em países da Europa, tais como: Alemanha, Suécia, França e Inglaterra – surgindo assim os métodos/escolas de ginástica ou Movimento Ginástico Europeu. Nesta perspectiva, buscou-se imprimir um caráter de utilidade aos exercícios físicos, nas quais foram negadas as práticas