O Professor E O Ato De Ensinar

O PROFESSOR E O ATO DE ENSINAR

RESUMO

A sala de aula é o espaço privilegiado de negociações e de produção de novos sentidos e

significados a respeito, principalmente, dos diferentes conceitos escolares. Isso acontece em

uma rede interativa complexa em que se tornam presentes e se atualizam a história de vida,

as experiências e vivências de professores e alunos, além do próprio conhecimento formal.

Do professor espera-se que conduza o seu grupo de alunos, buscando compreender e

negociar os diferentes processos de significação que envolvem as situações de aprendizagem

que planejou. Tem sido comum identificar o professor nesse papel de mediador, atribuindo a

idéia à abordagem histórico-cultural. O objetivo deste texto é discutir a identificação entre

ação docente e mediação, de modo a caracterizar aquilo a que corresponde, segundo nossa

ótica, o trabalho desenvolvido pelo professor, tendo como foco o conceito de zona proximal

de desenvolvimento. As considerações encaminham-se para o entendimento de que os

conteúdos escolares somente estarão a serviço do desenvolvimento dos alunos se forem

operados na conjuntura dos seus processos de significação, tendo em conta que a função

primordial da educação é a de nutrir possibilidades relacionais.

PROFESSORES – RELAÇÕES PROFESSOR-ALUNO – PAPEL DO PROFESSOR – SALA

DE AULA

ABSTRACT

THE TEACHER AND THE ACT OF TEACHING. The classroom is the privileged space for

negotiation and production of new senses and meanings, especially concerning the different

school concepts. This takes place within a complex interactive network where, besides for-

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Elizabeth Tunes,Maria Carmen V. R. Tacca e Roberto dos Santos Bartholo Júnior

mal knowledge itself, teachers’ and students’ life history and experiences become present

and are updated. The teacher is expected to guide his/her group of students, aiming at

understanding and negotiating the different meaning-making processes involved in the learning

situations he/she has planned. The teacher has usually been identified with this mediator role,

and this idea has been assigned to the historical and cultural approach. The objective of this

text is to discuss the identification between teacher action and mediation, in order to

characterize what the work developed by the teacher corresponds to according to our point

of view, focusing on the zone of proximal development concept. The considerations suggest

that learning contents will only be at the service of student development if they are operated

taking into account the conjuncture of their meaning-making processes, and observing that

the utmost role of education is to promote relational possibilities.

TEACHERS – STUDENT TEACHER RELATIONSHIP – TEACHER ROLE –CLASSROOMS

No convívio social, a experiência interpessoal possibilita o processo de

elaboração e reelaboração de sentidos que organizam e integram a atividade

psíquica dos participantes da relação. O movimento relacional cria múltiplas

possibilidades de significação, construídas no momento próprio da relação, com

caráter intersubjetivo. Do ponto de vista psicológico, a dinâmica relacional não

é simples nem linear. Ao contrário, é um acontecimento vivo, contraditório e

multidimensional, que pode direcionar a constituição de diferentes configura-ções da personalidade, ainda que esta guarde sempre uma unidade interna, uma

relativa estabilidade. Existe, assim, uma dinâmica complexa entre o pessoal e

o social, que só pode ser compreendida no contexto de mútuas e contínuas

influências, o que faz aparecer novas reorganizações a partir dos sentidos sub-jetivos que surgem em cada experiência intersubjetiva (González Rey, 1997).

Ancorados nessas idéias podemos antever a importância de conceber o

processo de ensino-aprendizagem como espaço de relação e delinear perspec-tivas analíticas interessantes. Um grupo de alunos e seu professor estão mer-gulhados em diferentes possibilidades interativas. A despeito de desempenha-rem funções inerentes a papéis que lhes são reservados, e tidos como

esperados, na instituição escolar estão em processo contínuo de criação

intersubjetiva de significados que, por sua vez, podem gerar novas possibilida-des de relação. Nesse processo, integram-se histórias de vida com inúmeras

experiências e vivências, tornando-se presentes e se atualizando sentidos sub-jetivos. Isso não quer dizer, contudo, que os que ensinam e os que aprendem

percebam, a cada instante, o impacto que sofrem e causam um no outro. Há

que se ter em conta, entretanto, que o professor planeja ações cujos objeti-vos realizam-se no aluno. Na esfera de ações do professor, existe um impacto

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O professor e o ato...

no aluno que é intencional e esperado como realização, fato que não se pode

afirmar que existia da parte do aluno.

Assim, para o professor