PORTIFOLIO

PORTFÓLIO DA UTA GESTÃO EDUCACIONAL

SÃO LEOPOLDO

2012

FACULDADE INTERNACIONA DE CURITIBA

ADRIANA DA SILVA CRUZ, RU 746958, TURMA 2012/01.

AMANDA CAROLINE PADILHA, RU 761121, TURMA 2012/01.

MARIANE SOARES DA SILVA, RU 742838, TURMA 2012/01.

PORTFÓLIO DA UTA GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório de Portifólio de Pesquisa e Prática

Profissional - UTA Gestão Educacional

Referente: Contextos e espaços educativos não Formal e relação escola e comunidade, no Curso de Pedagogia á Distância da

Faculdade Internacional de Curitiba.

Tutor Local: Eloísa B. Calvo

Centro associado: São Leopoldo

SÃO LEOPOLDO

2012

Sumário

1. INTRODUÇÃO

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 Contextos educacionais.

2.1.1 Dificuldades que surgem no ensino dos códigos de leitura e escrita.

2.2 Espaços educativos: um olhar pedagógico

2.2.1 Fatores que levam a nossa cidade ser uma cidade educadora e organize o exercício de cidadania á todos.

2.2.3 Localizar espaços públicos que são utilizados para prática pedagógica.

2.3 Gestão Educacional

2.3.1.Gestão escolar e a prática dos pontos convergentes e divergentes

2.4 Atividades do Contexto educativo não formal

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊRENCIAS 



1. INTRODUÇÃO

Este portfólio de pesquisa da UTA Gestão Educacional no qual cursamos as disciplinas: Espaços educativos, Gestão educacional, Contextos educacionais, tem por objetivo apresentar o resultado das atividades práticas com referência as leituras a respeito dos conteúdos abordados sobre a Gestão escolar. Além disso, destacamos a pesquisa em espaço de ensino não formal sobre a relação entre diretores, professores, alunos e comunidade. Este estudo foi realizado com professores da instituição de estágio não formal com embasamento teórico nos livros das disciplinas cursadas nesta UTA. Podemos ressaltar que neste trabalho de pesquisa percebe - se que a cidade pode ser uma possibilidade de ensino fora da sala de aula e que tem por base formar cidadãos conscientes e com pleno exercício da cidadania.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 Contextos educacionais.

Neste plano de aula acompanhamos uma alfabetizadora em ação para observar as dificuldades que surgem em sala de aula, durante o processo de ensino dos códigos de leituras e escrita.

2.1.1 Dificuldades que surgem no ensino dos códigos de leitura e escrita.

Acompanhando a alfabetizadora Silvia Regina Schmidt em series iniciais observamos algumas dificuldades bem visíveis ao longo do processo de ensino dos códigos de leitura e escrita. Uma das dificuldades é nas letras de mesmo som exemplo: Z e S / RR e R / X e CH,...

As crianças antes de começar a escrita elas identificam a presença do som, percebendo o valor sonoro que adquire as palavras, com isso acabam confundindo, observamos também que elas costumam falar em voz alta ao tentar ler e escrever surgindo novamente erros como escrever da forma que se fala exemplo: (CAZA, FILIO, MUINTO, etc.). Mas ao longo do processo de ensino elas vão percebendo seus erros e notando que a escrita não é propriamente igual como falamos e que possuem regras.

A escrita e a leitura não são a mesma coisa apesar de andarem juntas, se a leitura do aluno for ruim sua escrita também será.

A maneira para superar esses obstáculos começa na escola com o professor sabendo observar se o aluno possui dificuldade de aprendizagem ou não e distinguindo se ele é alfabetizado que sabe ler e escrever ou letrado que conhece as letras sabe escrever, mas não sabe entender o que escreveu e por ultimo e não menos importante em casa com sua família incentivando a ler mais livros e ajudando a fazer as tarefas propostas pela alfabetizadora.

2.2 Espaços educativos: um olhar pedagógico

Neste plano de aula observamos que nossa cidade pode ser um agente educativo sendo um lugar onde as pessoas se reúnem pra conviver, aprender e educar cidadãos.

2.2.1 Fatores que levam a nossa cidade ser uma cidade educadora e organize o exercício de cidadania