Pedagogia

Formação em Pedagogia:

expectativas e motivação ligadas à prática

pedagógica do professor

Deise Bordin Nimitt1

Celeida Belchior Garcia Cintra Pinto2

Resumo

A presente pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo observar,

por meio de um estudo de caso, como a motivação e as expectativas do

professor, relacionadas à sua formação profissional, contribuem para a melhoria

da qualidade de sua prática pedagógica e o sucesso do processo ensinoaprendizagem.

Os dados foram coletados junto aos professores de doze escolas

do Ensino Fundamental – séries iniciais, da Secretaria de Educação do Distrito

Federal, após concluírem o curso de Pedagogia, no UniCEUB – Distrito Federal.

Pelos dados obtidos junto aos professores e gestores das escolas visitadas,

constatou-se que a motivação é fundamental para a profissão docente, tanto no

seu processo de formação quanto no seu desempenho pedagógico, podendo

interferir na prática docente, influenciando a dinâmica de sua autodetermina-

ção, as expectativas e percepção de eficácia e consecução de objetivos pessoais

e profissionais.

Palavras-chave: Formação profissional. Expectativas docentes. Motivação.

Prática pedagógica.

1

Graduanda em Pedagogia - Formação de professores para as séries iniciais do ensino fundamental,

UniCEUB - Centro Universitário de Brasília. [e-mail] 2

Mestre em Educação – Ensino e Aprendizagem. Professora do curso de Pedagogia UniCEUB

– Centro Universitário de Brasília. Orientadora deste trabalho pelo Programa de

Iniciação Científica do UniCEUB. [e-mail]

160 | Univ. Hum., Brasília, v. 5, n. 1/2, p. 159-180, jan./dez. 2008

Deise Bordin Nimitt e Celeida Belchior Garcia Cintra Pinto

1 Introdução

A presente pesquisa, de natureza qualitativa, buscou compreender como a

motivação e as expectativas do professor, relacionadas à sua formação profissional,

contribuem para o sucesso do processo ensino-aprendizagem da série em que atua.

Os dados foram coletados junto a uma representação de professores de doze

escolas do Ensino Fundamental – séries iniciais, da Secretaria de Educação do Distrito

Federal, das Diretorias Regionais do Plano Piloto, Sobradinho e Paranoá, que

concluíram sua formação em Pedagogia, no UniCEUB – Distrito Federal, envolvendo

também os seus gestores.

Nas duas últimas décadas, a Educação Básica tornou-se o centro das aten-

ções no contexto mundial, a partir da Conferência Mundial sobre Educação para

Todos, em Jomtiem, na Tailândia, em 1990, que estabeleceu o compromisso de

assegurar educação básica de qualidade para crianças, jovens e adultos e da divulgação

do Relatório da Comissão Internacional da UNESCO sobre a Educação para

o século XXI, em setembro de 1996, alertando os países participantes, entre eles o

Brasil, quanto à complexidade da missão educacional do mundo atual, garantindo

educação para todos. O Relatório ressaltou também a necessidade de profissionalização

dos professores, com políticas educacionais voltadas para a sua formação

inicial e continuada, possibilitando atender às demandas dos novos tempos, em

especial, nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

No Brasil, essa preocupação está expressa no Plano Decenal de Educação

para todos, de 1993, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - nº. 9.394,

de dezembro de 1996, e no Plano Nacional de Educação 2001-2010, assim como

em outras diretrizes nacionais.

Com o compromisso político, proposto pela legislação, houve um aumento

significativo de matrículas no Ensino Fundamental, nas séries iniciais, e a conseqüente

demanda de professores para atender a essa clientela escolar, exigindo

melhor qualificação profissional dos professores e, em atendimento às exigências

da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a sua formação em nível

superior.

Apesar do empenho do governo com a proposta – Diretrizes Curriculares

Nacionais para a formação inicial dos professores da Educação Básica, em curso

| 161 Univ. Hum., Brasília, v. 5, n. 1/2, p. 159-180, jan./dez. 2008

Formação em Pedagogia: expectativas e motivação ligadas à prática ...

superior, sancionada pelo Conselho Nacional de Educação – CNE, em maio de

2001, instituindo a formação dos professores, objetivando sua melhor qualificação

profissional e tendo em vista a melhoria de sua prática pedagógica, muitos não se

sentiram motivados para o investimento pessoal,