Projeto multidisciplinar

RESUMO

Ao “concluir as “etapas propostas neste trabalho com o tema:” Projeto Multidisciplinar”, nosso grupo teve a oportunidade de compreender melhor o processo de ensino e aprendizagem por meio dos projetos de trabalho que partem da noção de transdisciplinaridade, na qual as disciplinas não são vistas como compartimentos separados e nem o aluno como depositário de conhecimento. Assim, devem-se levar em consideração no processode ensino às diferenças culturais e a realidade social dos alunos. Portanto, os projetos de trabalho na área de educação visam aproximar-se da realidade dos alunos e favorecer a construção da subjetividade, revisar a organização do currículo por disciplinas e a maneira de situá-lo no tempo e no espaço escolar. É importante levar em conta o que acontece fora da escola, nas transformações sociais e nos saberes, a enorme produção de informação que caracteriza nossa sociedade globalizada.

Sendo assim, os projetos de trabalho agregam uma visão educativa uma maneira de se repensar a natureza da escola e do trabalho por meio de capacidade relacionadas com autodireção, reorganização como o papel do professor e a organização das disciplinas, inventividade, integração, formulação e resolução de problemas, diagnostico de situações e o desenvolvimento de estratégias analíticas e avaliativas dos alunos. Assim sendo, haverá uma aproximação atualizada aos problemas das disciplinas e dos saberes em que procura estabelecer conexões e que questiona a ideia de uma versão única da realidade.

Palavras – Chaves: Projeto, Multidisciplinar, Educação, Globalizada.

ABSTRACT

By " complete " steps proposed in this paper with the theme : " Multidisciplinary Design " , our group had the opportunity to better understand the process of teaching and learning through work projects starting from the concept of transdisciplinarity , in which the subjects did not are seen as separate compartments nor the student as a depository of knowledge . Thus, should be taken into consideration in the teaching of cultural differences and social reality of the students’ process. Therefore, the projects work in education aim to approach the reality of students and promote the construction of subjectivity, review the organization of the curriculum by subject and how to situate it in time and in school. It is important to take into account what happens outside school, in social transformations and knowledge, the huge production of information that characterizes our globalized society.

Thus , work projects add an educational vision a way to rethink the nature of school and work through capacity related to self-direction , restructuring the role of the teacher and the organization of disciplines , inventiveness , integration , formulate and solve problems , diagnosing situations and the development of analytical and evaluative strategies of students .

Therefore, there will be an updated approach to the problems of disciplines and knowledge that seeks to establish connections and challenging the idea of a single version of the truth.

Key - Words: Design, Multidisciplinary, Education, Globalized

1 INTRODUÇÃO

O trabalho com projetos surgiu nos ano 90 no Brasil, significou uma mudança de postura, de novas práticas educativas e teóricas, repensar a escola, seus alunos, seu corpo docente, seus gestores, enfim toda clientela da Escola. Hoje a sociedade exige um indivíduo crítico, criativo e reflexivo. Com a globalização, há uma tendência de intelectualizarão e criatividade de todo processo econômico, político, social e educacional, onde implica mais conhecimento, habilidades comunicativas e cognitivas, flexibilidade de raciocínio. Exigindo assim, tanta mudança, é necessário que no setor educacional tenha profundas modificações de formação e preparação dos professores e alunos, sendo que esse reflita sobre suas relações com o mundo de conhecimento. A Pedagogia de Projetos, na forma como propõe Hernandes (1998) podem contribuir para favorecer aos estudantes, a aquisição de capacidades relacionadas à autodireção, pois motiva as iniciativas para levar adiante, por si mesmo e com os outros, tarefas de pesquisa; a inventiva mediante a utilização criativa de recursos e situações; a formulação e resolução de problemas, diagnóstico de situações e o desenvolvimento de estratégias analíticas e avaliativas; a integração, pois favorece a síntese de ideias, experiências e informação de diferentes fontes e disciplinas; além da tomada de decisões.“Segundo Hernández “(1988, p.112),” uma boa vontade globalizadora faz pensar que se deva e encontrar um tema que permita correlacionar os conteúdos de todas as matérias” e força-se a entrada de cada uma das áreas do programa. E o professor demonstra aos alunos a paixão por descobrir, por seguir um fio traçado de sopresas e passa a reduzir sua atividade de exploração e criação no limite de alguns conteúdos prefixados.

As relações entre os diversos temase diferentes matérias não se dá poracumulação e por somatório, mas sim por relações que vinculam campos de conhecimentos diferentes a partir da ideia-chave, que relaciona outros temas, pontos de vista e complexidade. O que faz com que a criança busque, indague e siga um fio condutor que não surge de forma pré-fixada, mas sim da interação que os alunos foram alcançados pelo diálogo pedagógico.

Assim, a aprendizagem é entendida de uma forma ativa e não passiva de conhecimentos a partir da própria bagagem de aprendiz. Ela está associada ao desenvolvimento da compreensão, que se constrói como extensão das possibilidades dos estudantes diante das questões que são relevantes para sua vida. Dessa forma, os projetos de trabalho buscam uma aproximação do aluno com a Escola, no sentido de trabalhar a partir de sua realidade e não apenas buscando o acúmulo de conhecimento, pois os projetos de trabalho vêm como uma prática pedagógica alternativa entendendo o desenvolvimento de ensino-aprendizagem como um processo e não como algo estático e objetivo. O que se aprende em um projeto escolar é estabelecer conexões e os conteúdos de todas as matérias. Um dos exemplos de projetos de trabalho na área educacional e o de El Greco, que é um projeto de trabalho utilizado como na obra Hernández. Foi realizado de janeiro a março de 1997, conciliando com uma