Qualidade pública da educação social: algumas aproximações

Resenha Crítica: Qualidade pública da educação social: algumas aproximações.

Autor: Maria Abadia da Silva

Fonte: Cadernos Cedes, volume 29, número 78,2018,pp.216-226

         Este artigo busca compreender a educação como uma prática social e um ato político. Em razão da complexidade e do caráter polissêmico do conceito de qualidade, analisa como esse termo, utilizado para fins econômicos, passou a servir também como conceito de qualidade da educação pública. Em seu ida apresenta as aproximações e dimensões sinalizadoras da qualidade social da educação escolar com a intenção de, pela experiência docente e práticas pedagógicas, sinalizar alternativas referenciais para uma educação escolar de qualidade social.

         A autora inicia o texto fazendo uma reflexão sobre como a educação tem ligação direta com políticas voltadas para uma prática social. Define ainda o conceito de qualidade como sendo polissêmico  e para delimitar o uso desse conceito tão abrangente, elege a educação como prioridade e a fez inserindo esse termo no processo de evolução da sociedade brasileira, no sentindo de se superar a distância entre as classes sociais decorrente dos ornamentos patrimonialistas enraizados nas práticas políticas.

        O conceito  de qualidade é polissêmico que a autora dividiu em duas partes o modo como esse termo será abordado. A primeira trata do conceito de qualidade no campo econômico, transposto para o conceito de qualidade da educação, e o segundo, das aproximações e dimensões sinalizadoras da qualidade social da educação escolar, de uma forma abrangente e clara, que com base na experiência docente e práticas pedagógicas, sinaliza alterativas referenciais de uma  educação escolar de qualidade escolar.    

         Segundo o primeiro conceito de qualidade, a participação ativa e constante de técnicos dos organismos financeiros internacionais e nacionais na definição de políticas sociais, especialmente na educação, demonstra a adoção do conceito de qualidade, do âmbito da produção econômica, em questões da educação e da escola, em um processo de descaracterização da educação pública como um direito social, baseado-se em (Souza & Oliveira,2003).

        Já na concepção de qualidade educacional que emana do banco fundamenta-se na adoção de insumos que deverão conduzir a resultados a serem avaliados por meio de índices de desempenho e de rendimento escolar dos alunos e das escolas. Seus técnicos  preconizam um raciocínio linear, segundo o qual a adoção de equipamentos gera resultados satisfatórios. A concepção de qualidade assentada na racionalidade técnica e nos critéris econômicos serviu e serve de referência para a formulação de políticas para a educação pública no país. Assim, a atualização da teoria do capital humano pelos técnicos e arautos do bannco mundial tornou-se, para alguns governos e gestores, o orte que orienta as ppolíticas públicas para a educação básica e superior assemtadas no conceito de qualidade advindo das bases de teorias econômicas.

        O texto demonstra com clareza dos fatos os desafios para a criação de políticas públicas e quão importante é o desenvolvimento econômico aliado a valorização da educação em todos os níveis. O nível de qualidade da educação de um país deve estar diretamente ligado ao seu crescimento econômico.