Física Quântica

Visando refletir sobre a inserção da Física Quântica no ensino médio,

este trabalho apresenta uma experiência educacional desenvolvida

em uma escola da rede pública de ensino. A noção de Perfil Epistemológico,

de Gaston Bachelard, é utilizada como referencial filosófico.

Diferentes formas de expressão humana como a arte, a música

e a pintura compõem uma estratégia de ensino que permite apresentar

a Física como cultura, procurando despertar o interesse de

um número maior de estudantes.

I. Introdução

Estamos nos aproximando do final do século XX e a Física nele desenvolvida

está longe de comparecer às aulas de nossas escolas. É preciso transformar o

ensino de Física tradicionalmente oferecido por nossas escolas em um ensino que

contemple o desenvolvimento da Física Moderna, não como uma mera curiosidade,

mas como uma Física que surge para explicar fenômenos que a Física Clássica não

explica, constituindo uma nova visão de mundo. Uma Física que hoje é responsável

pelo atendimento de novas necessidades que surgem a cada dia, tornando-se cada vez

mais básicas para o homem contemporâneo, um conjunto de conhecimentos que extrapola

os limites da ciência e da tecnologia, influenciando outras formas do saber

humano. Portanto, os vários campos abertos pela física deste século devem ter sua

presença garantida nos currículos de nossas escolas médias, particularmente a Física

Quântica e a Física Relativística que abriram novos horizontes de exploração científica

inimagináveis aos olhos dos cientistas clássicos.

1 Projeto financiado pelo PIBIC: USP/CNPq.

2 Bolsista PIBIC: USP/CNPq.

8 Pinto, A.C. e Zanetic J.

Esses novos conteúdos não podem ser simplesmente acrescentados aos

temas tradicionalmente presentes no ensino médio e no modo como estes são aí trabalhados.

Diversos projetos de ensino de Física no Brasil têm se preocupado com a

inserção da Física Moderna e contemporânea no ensino. Alguns parâmetros para o

desenvolvimento de atividades dirigidas à inserção da Física Quântica no Ensino médio

são sugeridos por Terrazan (Terrazan, 1992): a especificação do currículo, a necessidade

de se privilegiar leis gerais e conceitos fundamentais exigindo pouca matematização,

a compatibilidade do estudo da Física Clássica e da Física Quântica dentro

da mesma programação e a falta de professores preparados para o ensino da Física

Moderna são alguns dos aspectos mais relevantes que devem ser considerados ao

se discutir esta temática.

Grande parte dos projetos que vêm sendo desenvolvidos em nosso país

com o intuito de inserir a Física Moderna no ensino médio limitam-se basicamente à

discussão dos aspectos apontados por Terrazan. Uma outra tentativa concentra-se na

elaboração de materiais de divulgação, didáticos e de atividades experimentais. Um

projeto interessante de construção