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Trabalho academico

Por:   •  11/4/2016  •  Resenha  •  5.406 Palavras (22 Páginas)  •  213 Visualizações

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UFMT – UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

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SUMÁRIO

                       1.Introdução................................................................................................................4

2 Revisão Bibliográfica ..............................................................................................6

2.1 O Lúdico no Processo de Aprendizagem na Educação Infantil............................6

2.2 A Importância do Lúdico prara Kishimoto............................................................15

3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino..............................................16

3.1Tema e linha de pesquisa.....................................................................................16

3.2 Justificativa...........................................................................................................17

3.3 Problematização...................................................................................................17

3.4 Objetivos..............................................................................................................17

3.5 Conteúdos...........................................................................................................18

3.6 Processo de desenvolvimento.............................................................................18

3.7 Tempo para a realização do projeto....................................................................19

3.8 Recursos humanos e materiais............................................................................20

3.9 Avaliação..............................................................................................................20

4 Considerações Finais..............................................................................................21

5 Referências.............................................................................................................22

                       


1 INTRODUÇÃ0

                         O presente projeto aborda a importância do lúdico na educação infantil e foi escolhido à linha de pesquisa, docência na educação infantil. Cabe ao professor criar situações adequadas para provocar curiosidade na criança e estimular a construção de seu conhecimento. O aspecto criativo do professor em sala de aula é fundamental.  

                         Os alunos de hoje desejam uma educação prazerosa e significativa. Sendo muitas vezes mais interessantes para eles ficarem sentados horas a frente da televisão, do videogame e do computador. Com isso, trazem para sala de aula essa frustração e a desmotivação. Desta forma porque não aproveitar as atividades lúdicas como ferramenta de aprendizagem? Quais são as metodologias utilizadas para a inserção de jogos apropriados para essa determinada idade? De que forma a realidade é levada para dentro da escola, trabalhando com o lúdico?                      

                         Procurar entender estas questões, diante das novas perspectivas educacionais a fim de compreender melhor as possíveis relações entre o brincar, as brincadeiras, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças, pretende-se tecer uma discussão sobre as brincadeiras no âmbito escolar, pois é através de brincadeiras que as crianças interagem com mais intensidade no ambiente em que está inserida. O aluno quando chega á escola traz em sua bagagem muitos conhecimentos adquiridos no cotidiano e que vem cheio de atividades lúdicas. Quando o educador faz uma atividade lúdica não importa apenas a realização da atividade e sim o momento que o aluno vive, o ato pedagógico a ação causada pela utilização do lúdico, em que é possível passar por momentos de fantasias estando dentro da realidade, promovendo momentos satisfatórios, conduzindo a educação, permitindo com que a criança tenha maior prazer em aprender.

                          Os objetivos desses é garantir a todas as crianças um processo de aprendizagem significativa que possa transmitir conhecimentos, técnicas e valores, além de permitir a criança fazer, orientar, explicar e/ou fazer junto, pois a escola é um espaço de relações sociais e de trocas mútuas.

2  HISTÓRIA DA MÚSICA

2.1 O lúdico no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil

                       

                         No dicionário de Azevedo (1974), as palavras relativas a lúdico são: brincadeiras, brincalhão, brincar e brinquedo.

                         No novo dicionário de língua portuguesa de Ferreira (1975), temos as seguintes acepções para brinquedo: objeto que serve para as crianças brincarem; jogo de crianças, brincadeiras; divertimento.

                         A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. Neste brincar estão incluídos os jogo, brinquedos e divertimentos e é relativa também à conduta daquele que jogo, que brinca e que se diverte.

                                  A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento (SANTOS, 2000, p. 12).

                         Mesmo sendo aceita pela maioria dos professores, a ludicidade ainda não garantiu uma postura lúdica-pedagógica na sua atuação. É preciso que os profissionais da educação reconheçam o real significado do lúdico no processo escolar, para que assim possam aplica-lo em sala de aula, verificando a relação do brincar com o processo de aprender a aprender. Muito se tem discutido nos meios educacionais que a criança aprende brincando, mas pouco se tem feito em relação a esta prática.  Partindo da premissa de que o brincar ainda é desvalorizado nas escolas, pois muitas vezes é tido como passatempo ou atividade espontaneísta, pouco é utilizado para que a criança se expresse, invente e jogue. Esse tipo de prática desconsidera que o brinquedo proporciona o desenvolvimento socioafetivo, cognitivo e psicomotor.

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