Projeto De Pesquisa

UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE

CAMPUS PETROLINA

DCEX – DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS

VII PERÍODO DE MATEMÁTICA

DISCIPLINA: PRÁTICA VII

Rafael Victor Xavier

PROJETO DE PESQUISA

O CONHECIMENTO EMPÍRICO VERSUS O CONHECIMENTO CIENTÍFICO DA MATEMÁTICA

Professora:

Mabel Solange.

PETROLINA,

2010

Rafael Victor Xavier

O CONHECIMENTO EMPÍRICO VERSUS O CONHECIMENTO CIENTÍFICO DA MATEMÁTICA

Projeto de pesquisa apresentado à disciplina de Prática VII como um dos pré-requisitos de avaliação da unidade II.

Professora Ms.:

Mabel Solange.

PETROLINA,

2010

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ --------------------------------------------------------------------------- 3

2. OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------- 4

3. QUESTÕES NORTEADORAS ------------------------------------------------------- 5

4. JUSTIFICATIVA ------------------------------------------------------------------------- 6

5. REFERENCIAL TEÓRICO ----------------------------------------------------------- 7

6. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS --------------------------------------- 12

7. CRONOGRAMA ----------------------------------------------------------------------- 13

8. REFERÊNCIAS ------------------------------------------------------------------------ 14

1. INTRODUÇÃO

A Matemática desenvolveu-se seguindo caminhos diferentes nas diversas culturas. O modelo de Matemática hoje aceito, originou-se com a civilização grega, no período que vai aproximadamente de 700 a. C a 300 d. C, abrigando sistemas formais, logicamente estruturados a partir de um conjunto de premissas e empregando regras de raciocínio preestabelecidas. A maturidade desses sistemas formais foi atingida no século XIX, com o surgimento da Teoria dos Conjuntos e o desenvolvimento da Lógica Matemática.

O ensino de Matemática ainda é marcado pelos altos índices de retenção, pela formalização precoce de conceitos, pela excessiva preocupação com o treino de habilidades e mecanização de processos sem compreensão.

Percebe-se no ensino- aprendizagem de matemática uma preocupação dos discentes à uma memorização dos conteúdos e não uma utilização usual do dia a dia.

Os alunos não conseguem associar a matemática empírica, a matemática do dia a dia, com a matemática científica, a matemática escolar, fazendo com que o estudo de matemática seja um enigma, que só os inteligentes conseguem entender, quando na verdade, os que lhes faltam é a relação entre estes dois pontos.

Portanto, essa relação entre a matemática empírica e a matemática científica, será analisado nas 6ª séries do ensino fundamental, nas escolas públicas e privadas da cidade de Petrolina do estado de Pernambuco.

2. OBJETIVOS

Geral:

• Relacionar a matemática empírica com a matemática científica.

.

Específicos:

• Verificar o método de ensino na relação entre a matemática empírica com a matemática científica;

• Identificar as dificuldades de aprendizagem matemática;

• Comparar a matemática empírica com a matemática científica fazendo suas analogias;

• Comparar o método de ensino da matemática com a realidade.

3. QUESTÕES NORTEADORAS

• A relação da matemática científica com a matemática empírica resolve os déficits de aprendizagem?

• Os métodos de ensino são adaptáveis a realidade dos alunos?

• Associação do conhecimento prévio com o conhecimento escolar é a solução para uma boa aprendizagem?

• Os alunos conhecem a linguagem matemática, para a facilitação na resolução de problemas?

4. JUSTIFICATIVA

Considerando a importância da Matemática no desenvolvimento cognitivo e social do indivíduo e tendo em vista que ela pode ser um meio capaz de fazer o indivíduo participar das decisões dentro do contexto sócio- econômico no qual esteja integrado é que, desenvolve-se este projeto de pesquisa.

A Matemática dar sua contribuição à formação do

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