ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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              UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

HISTÓRIA

DANIELA VANUCCI

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

– OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Cidade

2017

DANIELA VANUCCI

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina  Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas)

Professor Orientador:

Tutor a distância: Claudecir Ferreira Gundin

Tutor presencial:Nathália Cristina Amorin Tamoio de Souza

Pólo de Apoio Presencial:Polo Araraquara -SP

Americo Brasiliense

2017

1-  ESTUDO DE ARTIGO

Uma investigaçãosobre o ensino e aprendizagem da História na transição da quarta para quinta série ou sexta do ensino fundamental. O estudo foi feito na transição do quinto para o sexto ano do ensino fundamental que significa a mudança do ensino publico municipalpara o estadual,o objetivodo estudo foi  descobrir por qual motivo isso é feito e suas consequências.

Diante de indicadores estatísticos do INEP sobre o rendimento dos alunos na quinta série é responsavel por pelo menos 30% da distorção na continuidade do ensino fundamental, além de uma porcentagem grande de desistentes.Durante as entrevistas feitas percebeu-se que trabalhos de parceria e continuidade do ensino praticamente não existem.O processo de municipalização do ensino fundamental de 1ª à 4ª série teve início na década de 50, o qual se efetivou com a lei5.692/71 e culminou com a lei 9.394/96.Durante esse processo não foi pensado em uma forma de conexão entre município e Estado.Diante disso o aluno passa entre dois sistemas diferentes sem nenhuma preparação.Além disso , a relação professor e aluno muda pois nas séries iniciais o professor conhece cada aluno e mantem contato afetivo maior , algo que muda nessa transição pois devido ao maior número de alunos é dificil ao professor manter a mesma postura.Foi feita uma pesquisa com 7 alunos duranteesse processo de transiçãoe constatou que nas séries iniciais as aulas de história se mostram mais demoradas e instigantes, também notou-se um fator a respeito da formação profissional, nas séries inicias os professores não tiveram contatocom a História ciência, sendo sua formação em letras e Pedagogia.Outra pesquisa feita com os professores da 5ª série formados em História, constatou-se que as aulas desses se concretiza pelo que está no texto do livro didático.O livro didático é responsavel pelo ritmo dxa aula.Olivro didático é  bem manipulado pelas crianças e serve de suporte textual.Os alunos fazem cada um sua leitura e o professor organiza as informações do livro no quadro , colocando titulos dos tópicos, faz perguntas sobre o que foi lido, discutindo e acrescentando informaçõesou reformulando as ideias de alunos que tiveram uma entendimento do texto.

A estrutura da aula toda se baseia no livro didático, o professor determina o conteúdo que os alunos vão estudar, determinando textos para a discussão do entendimento deles.As atividades quando não estão no livro estão relacionadas a consulta ou as anotações feitas em sala.A depência do livro traz a tona situações que a correção do exercício as respostas tem que ser de acordo com o texto do livro e não de acordo com o pensamento do aluno.O que desconstroí a possibilidade da formação de um pensamento histórico,ou seja, somente o livro está correto, não é possivel construir uma ideia própria a respeito do assunto estudado.O ensino de história acontece desta maneira, através de acontecimentos que são fatos históricos, eventos localizados no tempo e no espaço.Nesse sentido o ensino acontece através de uma narração de fatos pré-demarcados.essa metodologia de ensino ignora a capacidade dos alunos fazerem interferências com base nos seus conhecimentos e nos dados fornecidos pelo texto e professor, forçando o aluno sempre  adequar sua ideia aquela predefinida no texto.O professor das séries iniciais, pelo fato de não terem formaçãona área se utiliza do material didático como instrumento  principal para suas aulas.

Outro fator a ser levantado é que o livro é uma sintese doconteúdo a ser ensinado, ás vezes resumindo uum século de históriaem um capítulo , ou numa página, não sendo osuficiente para o aprendizado de história.A autora do artigo entende que o desenvolvimento do pensamentohistórico precisa ser objeto do ensino desde os anos iniciais do Ensino Fundamental. A autora conclui que ensinar história como algo pronto e acabado,com conteúdos predefinidos sem levar em conta o contexto e os sujeitos envolvidos no processo de ensino aprendizagem,reduz a  aprendizagem e leva a um ensino que não desenvolve o que é mais importante na função de ensinar história, que é orientar os problemas da vida prática e o desenvolver do pensamento histórico.

2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA  (anexo 1)

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 

Nome da escola: Escola de Educação Infantil e Ensino Médio Maria Imaculada Ltda-EPP

Endereço:Av. mathias Pavão, nº126

Órgão mantenedor: Particular

Horário de funcionamento: Manhã e Tarde

Séries ofertadas:Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio

Número de alunos: 204

2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA

Ambientes físicos

Salas de aula (quantas) _________

Secretaria (x)         

Pátio interno (x)

Pátio externo (   )

Quadra coberta  ( x) Quadra aberta (   )

Refeitório ( X)

Cozinha (   )

Sanitário feminino (  X )

Sanitário masculino (  X )

Sanitários para professores ( X  )

Biblioteca (  X )

Sala de vídeo e TV (  X )

Sala de leitura (   )

Laboratórios ( X ) especificar: Laboratório de Ciências Fis. Biológico

Materiais:

Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: 150 mesas e 210 cadeiras

Quadro negro (  x )

Bebedouros ( x  )

Mimeógrafo (  x )

Copiadora (xerox) (  x )

Televisão (  x ) quantas 03

Dvd (x   ) quantos 03

Aparelho de som ( x  ) quantos 01

Computador com acesso para os alunos(  x ) quantos 07

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