A RECEPÇÃO DO LIVRO DE IMAGEM POR ALUNOS SURDOS NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO SOCIAL
Por: Luma2019 • 21/11/2018 • Monografia • 21.955 Palavras (88 Páginas) • 221 Visualizações
LUCIMARI COUTINHO DE PAULA
A RECEPÇÃO DO LIVRO DE IMAGEM POR ALUNOS SURDOS NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO SOCIAL.
IBIRAMA
2005
LUCIMARI COUTINHO DE PAULA
A RECEPÇÃO DO LIVRO DE IMAGEM POR ALUNOS SURDOS NA PERSPECTIVA DE INCLUSÃO SOCIAL
Monografia apresentada ao Curso de Pós-Graduação em Educação: Leitura, Letramento e Literatura, oferecido pela Fundação Educacional Hansa Hammonia – FEHH.
Orientador: Ms. Harry Wiese
IBIRAMA
2005
A VIDA
“A vida são deveres,
que nós trouxemos para fazer em casa.
Quando se vê, já são seis horas!
Quando se vê, já é sexta-feira...
Quando se vê, já terminou o ano...
Quando se vê, passaram-se 50 anos!
Agora, é tarde demais para ser reprovado...
Se me fosse dado, um dia,
outra oportunidade, eu nem olhava o relógio.
Seguiria sempre em frente e iria jogando,
pelo caminho, a casca dourada e inútil das horas...
Dessa forma, eu digo:
não deixe de fazer algo que gosta devido à falta de tempo.
A única falta que terá, será desse tempo que
infelizmente não voltará mais.”
Mário Quintana
RESUMO
A presente monografia intitulada A recepção do livro de imagem por alunos surdos na perspectiva de inclusão social analisa a proposta da educação inclusiva para pessoas com deficiência auditiva, possibilitando às mesmas o acesso à leitura e ao uso efetivo desta, a fim de propiciar o desenvolvimento da linguagem. Para isso, contempla como seu processo educacional foi construído ao longo da história e como se consolidou no contexto educacional brasileiro, estadual e municipal, especificamente, no da Educação Especial, e também como se dá atualmente este processo. A análise sugere que a proposta inclusiva necessita ser reconsiderada criticamente de modo a não permanecer somente na esfera do discurso oficial. Na sua implementação, necessita, também, considerar os percalços de uma sociedade essencialmente excludente e de um sistema educacional sustentado pelos pressupostos da homogeneidade. E que através da leitura se consiga dar o primeiro passo para este processo.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .....................................................................................................................06 |
1-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......................................................................................11 |
1.1- CONSIDERAÇÔES INICIAIS.......................................................................................11 |
1.2– LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA........................................................................................16 |
1.2.1– LDB..............................................................................................................................18 |
1.2.2-Proposta Curricular de Santa Catarina.......................................................................26 |
1. 2.3-Estatuto da Criança e do Adolescente ......................................................................28 |
1.2.4-Educação Especial nos PCNs.....................................................................................31 |
2-HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL.........................................................................33 |
2.1-Considerações iniciais..................................................................................................33 |
1.1-História da Educação Especial no Brasil.....................................................................34 |
2.2- História da educação Especial em Santa Catarina......................................................35 |
2.4- História da Educação Especial em Indaial.................................................................36 |
3-LINGUA E LINGUAGEM..................................................................................................39 |
3.1-Reflexões e Conceitos.................................................................................................39 |
3.1. História da semiótica nos seus primeiros pensadores...............................................48 |
3.2- A imagem e o poder da mídia.....................................................................................56 |
4-ANÁLISE DOS DADOS.....................................................................................................62 |
4.1- Considerações Iniciais...............................................................................................62 |
4.2-Análise dos dados propriamente dita..........................................................................71 |
4.3-Outros aspectos...........................................................................................................71 |
4.3.1- Aspecto intelectual..................................................................................................72 |
4.3.2-Aspecto comportamental.........................................................................................72 |
4.3.3-Aspecto da aprendizagem........................................................................................74 |
4.3.4- Aspecto da linguagem.............................................................................................75 |
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................76 |
6- ANEXOS............................................................................................................................81 |
7-BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................83 |
INTRODUÇÃO
...