TP de Metodologias e Didáticas

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DISCIPLINA: Mediação e Prática Pedagógica: Didática

Atividade Prática: Plano de aula

PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO BÁSICA

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA:

PROFESSOR: 

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO: 9º ano

UNIDADES TEMÁTICAS: literaturas de língua portuguesa

OBJETOS DE CONHECIMENTO: “Amor é fogo que arde sem se ver”, soneto camoniano; “Soneto de fidelidade”, de Vinícius de Moraes.

OBJETIVOS: 1. Oferecer aos alunos o contato com a literatura portuguesa de origens, ou seja, aquela estabelecida com a ajuda do próprio Luís de Camões (pois, enquanto viveu, no século XVI, o português ainda tinha muitas influências do latim, do galego e até do espanhol) e contrastá-la com a língua portuguesa atual. 2. Proporcionar-lhes um momento de estudo e recitação de poesias. 3. Engajar os estudantes num processo de compreensão e reflexão acerca do amor, isso através do Soneto de fidelidade, pois se verá que, apesar dos quase quinhentos anos de distância entre os dois poemas, ambos são muito semelhantes.

HABILIDADES: (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

TEMPO ESTIMADO: 50-55 minutos

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO:

CONTEXTUALIZAÇÃO

[5 minutos no total para as 3 etapas]

Em começando a aula, o primeiro passo consiste em perguntar abertamente aos alunos o que entendem por “amor” e acham que significava o “amor” para as pessoas do passado. As respostas devem ser conduzidas como uma conversa. A partir disso:

1. Verificar quantos alunos já leram ou conhecem poesias românticas, isso pedindo-lhes que levantem as mãos.

2. Em tom descontraído, verificar quem já escreveu alguma poesia romântica (não insistir muito na pesquisa de mãos desta vez pois isso pode gerar gracejos e provocar até um leve constrangimento).

3. Já que o primeiro poema está escrito à mão (recurso 1.1), entregar-lhos e indagar: “Se você recebesse esse poema, conseguiria compreendê-lo?”

DECURSO DA AULA

[35 minutos no total para as 4 etapas]

[10 minutos para a etapa 1] [5 minutos para a etapa 2]

[15 minutos para a etapa 3] [5 minutos para a etapa 4]

1. A partir da entrega dos poemas, os alunos devem, em pares, ajudar-se a desvendar a caligrafia do século XVI e transcrever o que conseguirem em seus cadernos. Este é um grande desafio, mas será a concretização do segundo objetivo (EF69LP47), pois põe em prática a valorização do gênero poético e, de quebra, faz da sala de aula um ambiente multidisciplinar através da análise de documentos históricos. Andar pela sala de aula, checar o progresso e estar pronto a ajudar. Aprox. 10 minutos.

2. Perguntar-lhes: “Como foi?” e, imediatamente, abrir espaço para que leiam suas versões. Será um momento muito prazeroso e divertido, pois diferentes leituras surgirão. Aprox. 5 minutos.

3. Mostrar-lhes, em slide, a versão impressa de 1598 (recurso 1.2) e, depois, a versão atualizada de 2018 (recurso 1.3). Explicar, brevemente, quem foi Luís de Camões. O soneto será lido em grupo (professor e alunos) com algumas pausas devido às explicações necessárias (vocábulos, sequências e concatenações) para a boa compreensão do poema. Aprox. 15 minutos.

4. Utilizar o tema do poema de Camões (amor) como um gancho para a apresentação do Soneto de fidelidade de Vinícius de Moraes (recurso 2.1). Explicar, brevemente, quem foi ele e logo abrir espaço para quem quiser, em alta voz, ler o soneto para a turma. Novamente, se necessário, dirimir as suas dúvidas linguísticas e ter certeza de que tanto o Amor é fogo que arde sem se ver quanto o Soneto de fidelidade estão sendo lidos com o devido ritmo poético. Isso verificaremos através das leituras em grupo. Aprox. 5 minutos.

CONCLUSÃO

[10 minutos no total para as 2 etapas]

[5-7 minutos para a etapa 1]

[3 minutos para a etapa 2]

1. Já que o primeiro objetivo já foi desenvolvido, mas ainda não expressamente cumprido (inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários...), neste momento os dois sonetos devem ser apresentados lado a lado no slide/televisão e a turma terá a seguinte tarefa:

— Agora vocês são os professores! Quero que vocês me expliquem quais as semelhanças e as diferenças entre esses dois poemas, porque me deu um negócio na cabeça e acabei me esquecendo de tudo...