Gestao Pedagica
Por: elizeteperpetuo • 28/5/2015 • Trabalho acadêmico • 2.918 Palavras (12 Páginas) • 149 Visualizações
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................4
2. JUSTIFICATIVA..........................................................................................5
3. OBJETIVOS................................................................................................8
4. METODOLOGIA..........................................................................................9
5. AVALIAÇÃO.............................................................................................12
6. REFÊRENCIAS.........................................................................................13
7. ANEXO 1...................................................................................................14
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho trata-se da elaboração de um projeto de Educação Ambiental para ser aplicado com alunos da Educação Infantil. Para a realização do mesmo tivemos inicialmente como base teórica as leituras indicadas nas disciplinas ministradas neste semestre.
Conforme a legislação sabe-se que a Educação Ambiental deve ser tratada em todos os níveis de ensino. Sabemos que na Educação Infantil há um bloco de conteúdo destinado aos trabalhos sobre o referido tema. Por isso, devido a extensão do assunto, tivemos que delimitar um tema ao elaborar o projeto. Dentre os temas indicados – 1. Desperdício; 2 - Resíduos sólidos (lixo), optamos por abordar o tema 2 - Resíduos sólidos (lixo).
A intenção é apresentar as contribuições do projeto para a construção dos conhecimentos das disciplinas, como também, e, principalmente, para a conscientização dos alunos sobre a importância do tema. Pensamos que o tema 2, de uma certa forma, já engloba o tema 1, pois falar de resíduos sólidos, explorar o tema da coleta e da separação correta do lixo é uma maneira também de levar a criança a pensar no desperdício ao ver a quantidade de lixo produzido.
Dessa maneira, a nossa intenção é explorar o tema resíduos sólidos (lixo) e, principalmente alcançar o tema reciclagem. Entendemos que reciclar é um primeiro passo para o equilíbrio do ecossistema e como trata-se de uma educação do cidadão que, se iniciada desde a infância, pode gerar um costumo, uma prática comum. Além disso, trata-se de um tema que pode ser tratado de maneira lúdica, com trabalhos de arte, de música, usando a matemática e até brincadeiras.
2. JUSTIFICATIVA
Sabe-se que na década de 70, as aulas de ciências naturais aconteciam de forma mais teórica, isto é, o professor falava e após a exposição da matéria os alunos reproduziam o que aprenderam respondendo um questionário para uma avaliação no final do semestre.
Em contrapartida, como reação a essa forma de ensino, alguns projetos norte-americanos exploraram o modelo da “redescoberta”, o qual visa levar o estudante a vivenciar o método científico e formar, assim, “pequenos cientistas”, através da metodologia baseada na investigação e experimentação. Como se percebe, esse modelo de ensino, que prevê a participação prática do aluno, está associado aos ideais educacionais da escola nova. Esse modelo incentiva o aluno, leva-o ao experimento, ou seja, o ponto fundamental da aprendizagem. Concordamos, portanto, que o modelo da redescoberta fez da experimentação ponto primordial para a melhoria do ensino de ciências até mesmo porque é possível articular no ensino prático diversas disciplinas. A experimentação parece ser a melhor forma de associar teoria e prática e a interdisciplinaridade. Os alunos comprovam pela experiência a teoria estudada em sala de aula.
As aulas práticas ajudam no desenvolvimento de conceitos teóricos e científicos, além disso, as aulas práticas servem de estratégia e podem auxiliar o professor a retomar um assunto já abordado, construindo com seus alunos uma nova visão sobre um mesmo tema. O aluno amplia sua reflexão sobre os fenômenos que acontecem a sua volta e isso pode gerar, consequentemente, discussões durante as aulas fazendo com que os alunos, além de exporem suas ideias, aprendam a respeitar as opiniões de seus colegas de sala. O exercício prático proporciona uma interação entre os alunos e o professor, os alunos podem construir suas próprias conclusões, aplicando os conhecimentos.
As aulas práticas, de experimentos e até mesmo as aulas de campo também são muito importantes no estudo da Natureza e Sociedade. O desenvolvimento das aulas em um ambiente natural, em uma situação real, vivida no dia-a-dia, favorece a manifestação de sensações e emoções nos alunos, as quais normalmente não se manifestariam durante as aulas teóricas. Através dessas aulas diferenciadas o aluno se sente mais estimulado a aprender sobre o assunto, participando e discutindo com prazer, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais rápido e significativo, tanto pata o educador quanto para o educando.
As atividades experimentais devem ser organizadas, levando em consideração o conhecimento prévio dos alunos. Assim, ao adotar a postura construtivista, concordamos que devemos aceitar que nenhum conhecimento é assimilado do nada, mas deve ser construído os conceitos em conjunto. Deste modo, os diálogos e os debates assumem um papel importante e as atividades experimentais combinam, intensamente, ação e reflexão.
Dentre tantos aspectos relevantes discutidos nas webaulas, a educação no campo das ciências naturais e sociais deve proporcionar aos estudantes a oportunidade de: desenvolver capacidades que neles despertem a inquietação diante do desconhecido; buscar explicações lógicas e razoáveis; desenvolver posturas críticas, realizando julgamentos; tomar decisões fundamentadas em critérios objetivos, baseados em conhecimentos compartilhados por uma comunidade escolarizada.
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