Projeto pedagógico político

1.2. Projeto político pedagógico - a função do gestor como líder.

O projeto político pedagógico (PPP) é a alma de uma escola, é um documento

construído de forma coletiva no qual são expressos objetivos e metas para a busca de uma

educação de qualidade. Este processo é bastante complexo e delicado, e precisa ser guiado

com competência, sobriedade e principalmente paciência. O PPP é diferente de

planejamento pedagógico. É um conjunto de princípios que norteiam a elaboração e a

execução dos planejamentos, por isso, envolve diretrizes mais permanentes, que abarcam

conceitos subjacentes à educação: Conceitos Antropológicos: (relativos à existência

humana); Conceitos Epistemológicos: aquisição do conhecimento; Conceitos sobre

Valores: pessoais, morais, étnicos; Conceitos Políticos: direcionamento hierárquico, regras.

Dessa forma a construção do PPP tem como seu principal mediador o diretor da escola, e

o posto de gestor assegura que a escola realize sua missão de ser um local de educação,

entendida como elaboração do conhecimento, aquisição de habilidades e formação de

valores. Cadernos da Pedagogia. São Carlos, Ano 6 v. 6 n. 11, p. 62-73, jul-dez 2012

ISSN: 1982-4440 64

O cargo de diretor de escolas representa a configuração da autoridade

administrativa ao nível do microssistema. Ele se apresenta como o

responsável geral pelo desenvolvimento das atividades escolares e,

conseqüentemente, pelo adequado desempenho de um grupo de

profissionais com relação ao alcance de um objetivo estabelecido.

(ALONSO, 1985, p. 38).

Sendo assim, estar vinculado ao gestor, tomar frente para a construção do projeto

político pedagógico na escola que irá requerer a definição de políticas e metas educacionais

muito claras e bem definidas. Desenvolver métodos de aprendizagem e um currículo básico

comum, avaliar o sistema de ensino e as escolas, garantir os recursos financeiros suficientes

para propiciar uma educação de qualidade, fazer chegar às escolas os recursos humanos,

materiais, tecnológicos e financeiros necessários ao bom desempenho de seu trabalho. Ao

mesmo tempo, definir e produzir dados e informações necessárias ao estabelecimento de

uma política educacional coerente e promover a qualidade, participar de treinamentos para

profissionalização de diretores, e por fim estimular a participação de todos. A escola não

deve elaborar seu projeto político-pedagógico apenas movida por uma exigência legal, mas

a partir da necessidade de inovar a ação coletiva no cotidiano de seu trabalho. Daí dá maior

relevância à implantação de uma gestão democrática.

Segundo Maura Costa Bezerra e Magna França:

Em oposição à visão técnica e mercadológica da administração

pública, os autores apresentam propostas que consideram a dimensão

sociológica, histórica e cultural da gestão democrática da escola, pois é

neste contexto que são geridos processos de qualidade. De modo mais

preciso, a alternativa é que os educadores que acreditam e lutam pela

gestão democrática assumam a tarefa de conscientização e crítica às

atuais políticas, fazendo da autonomia, participação e democracia, em sua

essência, pilares para a melhoria da escola pública. (BEZERRA;

FRANÇA, 2009).

Ao