HISTÓRIA DA CRIANÇA E MATEMÁTICA NA SÉRIE INICIAL: XIZINHO, XIZÃO. QUAL É A PERGUNTA OX?

HISTÓRIAS INFANTIS E MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS: XIZINHO,

XIZÃO. QUAL O X DA QUESTÃO?

Lilian Silva de Carvalho/UFSCar

Cármen Lúcia Brancaglion Passos – DME/UFSCar

Introdução

Buscando integração entre a formação inicial e a formação continuada de

professores que ensinam Matemática na Educação Básica tem sido oferecida pelo

Departamento de Metodologia de Ensino da Universidade Federal de São Carlos

uma atividade de ensino e extensão que procura uniu conteúdos matemáticos e

histórias infantis. A Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão

– ACIEPE – intitulada “Histórias Infantis e Matemática nas séries iniciais”, tem como

principal objetivo a construção de um livro de história infantil integrado com conteúdo

matemático, considerando que o texto nas aulas de matemática pode contribui para

a formação de alunos leitores, possibilitando a autonomia de pensamento e também

o estabelecimento de relações e inferências.

Essa atividade de extensão é oferecida a alunos dos cursos de Pedagogia e

de Matemática e também para professores que lecionam Matemática nas séries

iniciais.

Relataremos os caminhos percorridos e os resultados alcançados de uma,

das muitas produções oriundas dessa atividade, visando compartilhar as

aprendizagens que adquirimos nesse processo bem como indicar uma nova direção

metodológica para o ensino e a aprendizagem da Matemática.

Diferentes estudos destacam os saberes já construídos dos aprendizes, os

quais são valorizados como parte do processo de alfabetização e dão consistência

ao que Vygotsky chama de pré-história da leitura da linguagem escrita, pois

crianças, ainda que muito pequenas, aprendem “a letra do nome”, por exemplo,

embora elas próprias não admitam que já leiam.

Entre as diferentes atribuições da escola, uma delas merece atenção

especial: os alunos precisam aprender a utilizar a leitura para buscar informações e

para aprender a se expressarem e a emitir opiniões sobre o que leram. Ao utilizar a

palavra escrita é possível refletir e interagir com diferentes práticas sociais de

cultura. Dentre as inúmeras oportunidades de ler e escrever com as quais as

crianças convivem em ambientes letrados possuem, podemos citar as aulas de

matemática. Smole e Diniz (2001, p.15), ressaltam que “aprender matemática exige

comunicação, pois é através dos recursos de comunicação que a informação, os

conceitos apresentados são vinculados entre as pessoas”.

Nas aulas de matemática a comunicação ocorre em diferentes modalidades,

tais como: forma de texto - linguagem materna ou matemática, tabelas, gráficos ou

figuras geométricas. Levando em conta que o uso de textos em aulas de matemática

também contribuem para a formação de alunos leitores, visando a autonomia de

pensamento e o estabelecimento de relações e inferências, é que a presente

atividade foi realizada.

Passos e Oliveira (2004, p. 1), afirmam que “o texto nas aulas de matemática

contribui para a formação de alunos leitores, possibilitando a autonomia de

pensamento e também o estabelecimento de relações e inferências, com as quais o

aluno pode fazer conjecturas, expor e contrapor pontos de vista”.

Lopes (2003) ressalta que vários estudos com foco em atividades de

comunicação, escrita e uso de instrumentos de registros como cadernos, diários,

portfólios e outras modalidades de textos têm sido considerados na elaboração de

documentos curriculares como por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais

de Matemática propostos pelos MEC.

Segundo Passos e Oliveira (2004) o desenvolvimento de conteúdo

matemático em histórias infantis por alunos da universidade compõem uma

importante experiência formativa teórico-metodológica e revelando dados relativos

aos saberes matemáticos manifestos pelos futuros professores e sobre suas

concepções a respeito dos processos formativos vividos. O objetivo da referida

atividade era trabalhar de forma integrada o conteúdo de narrativas infantis e

conteúdos matemáticos e a produção de livros infantis com conteúdos matemáticos

integrado a outras áreas do conhecimento.

Quando a atividade foi proposta, os participantes não sabiam o que esperar,

pois escrever um livro para ensinar matemática não é uma atividade comum aos

estudantes do curso de licenciatura de Matemática.

Enquanto participante da atividade e primeira autora desta comunicação,

considero importante destacar que ao me inscrever para participar dessa atividade,

cursava o 2º ano da Licenciatura

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