TECNOLOGIA DO CONDICIONAMENTO OPERACIONAL NO LABORATÓRIO Katiuscia de Azevedo Barbosa

UFPB – PRG _____________________________________________________________X ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA 

A TÉCNICA DE CONDICIONAMENTO OPERANTE DENTRO DO LABORATÓRIO  Katiuscia de Azevedo Barbosa 

(1) ; Ellen Dias Nicácio da Cruz 

(1) ; Jandilson Avelino da Silva 

(2) ; 

Thyala Maria Alexandre Lourenço 

(2) ; Natanael Antonio dos Santos 

(3) .  Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes/Departamento de Psicologia/MONITORIA 

RESUMO  A aprendizagem corresponde ao processo de modificação de comportamento do indivíduo a  partir  das  interações  que  estabelece  com  o meio  ambiente. Ela  é  estudada  por  diversas  perspectivas  teóricas,  dentre  as  quais  se  destaca  o  Behaviorismo.  Tal  abordagem  teve  como  principal  propulsor  Frederik  Skinner,  que  procurou  explicar,  a  partir  das  atividades  observáveis,  de  que  maneira  os  animais  e  as  pessoas  modificam  e  aprendem  comportamentos.  Os  princípios  do  behaviorismo  alicerçaram  a  análise  experimental  do  comportamento,  sendo  a  base  para  um  dos  tipos  de  aprendizagem  associativa,  p.ex.  o  condicionamento  operante,  que  anuncia  que  o  sujeito “opera”  sobre  o  meio,  de  modo  a  gerar conseqüências. Respaldado pelas propostas da Psicologia Experimental, o presente  estudo  pretendeu  investigar  acerca  do  condicionamento  operante,  tipo  básico  de  aprendizado que envolve a associação entre estímulos e respostas. Para tanto, através de  experimentos laboratoriais, realizou­se o condicionamento da resposta de pressão à barra  em  um  rato  albino  privado  de  água  (privação  média  de  24  horas).  No  decorrer  dos  exercícios,  verificou­se  a  taxa  da  resposta  de  pressão  a  barra  (comportamento)  após  a 

liberação  da  água  (reforço).  Tal  resposta  foi  modelada  e,  em  seguida,  submetida  aos  procedimentos de reforçamento  contínuo (CRF), nível de  saciação e extinção. A partir de  então,  utilizaram­se  os  esquemas  de  reforçamento  intermitente,  nos  quais  o  animal  era 

reforçado  a  cada  intervalo  ou  razão  pré­determinados.  Realizaram­se  as  sessões  de 

intervalo  e  razão  tanto  fixos  quanto  variáveis,  na  expectativa  de  se  observar  como  o  comportamento  varia  em  função  dos  esquemas  de  reforçamento.  Por  fim,  efetuou­se  o  procedimento da extinção, no qual se pôde observar o efeito do reforçamento intermitente  na  taxa  de  resposta,  comparando  seus  resultados  obtidos  na  extinção  após  CRF.  Os 

resultados  apontam  que  os experimentos  atingiram  objetivos  esperados  e  corroboram  as  proposições feitas pela literatura do condicionamento operante. 

PALAVRAS CHAVES: Aprendizagem; comportamento; Behaviorismo; condicionamento  operante. 

INTRODUÇÃO  Um dos temas mais estudados em Psicologia é a aprendizagem, principalmente pelo 

fato da maior parte do comportamento humano ser aprendido. Além disso, sabe­se atualmente  que todas as formas organizadas de vida animal aprendem, o que garante o aperfeiçoamento  das experiências e o progresso da espécie (Braghirolli, Bisi, Rizzon & Nicoletto, 2002).  Ainda conforme Braghirolli et al. (2002), a aprendizagem é muito complexa para se ter 

uma definição precisa e abrangente, faz­se necessário referir­se às suas conseqüências sobre  a  conduta  para  então  caracterizá­la.  Assim,  a  aprendizagem  pode  ser  considerada  como 

“qualquer mudança relativamente permanente no comportamento, e que resulta de experiência  ou prática” (Morgan, 1977, citado por Braghirolli et al., 2002, p. 120).  Um tipo muito  comum de aprendizagem é o  condicionamento. Ele é responsável por 

muitos  comportamentos  e  ocorre  em  grande  parte  sem  que  o  sujeito  esteja  consciente  do  processo (Braghirolli et al., 2002). 

Existem  dois  tipos  de  condicionamento:  o  clássico  e  o  operante.  Eles  envolvem  a  elaboração de associações, possibilitando o aprendizado de que certos eventos ocorrem juntos 

(Atkinson, Atkinson, Smith, Bem & Nolen­Hoeksema, 2002). 

No  condicionamento  clássico  (ou  respondente),  as  respostas  estão  relacionadas  principalmente à fisiologia interna do organismo e não afeta o ambiente externo diretamente. É 

um processo de aprendizagem em que um estímulo neutro (que não tem nenhuma função) se  associa  a  um  estímulo  incondicionado  através  da  repetida,  eliciando  uma  resposta  reflexa 

(Atkinson et al, p. 258, 2002). 

No entanto, a maior parte do comportamento humano produz efeito no mundo exterior 

e suas conseqüências podem influenciar o organismo, possibilitando alterar sua freqüência de 

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(1) Monitor(a) Bolsista; 

(2)  Monitor(a) Voluntário(a); 

(3) Professor(a) Orientador(a)/Coordenador(a).UFPB – PRG _____________________________________________________________X ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA 

emissão (Skinner, 1974). Quando o organismo comporta­se visando produzir certas mudanças  em seu ambiente, denomina­se tal processo de condicionamento operante. Assim, nesse tipo  de  condicionamento,  o  sujeito  “opera”  sobre  o  meio,  de  modo  a  gerar  conseqüências 

(Braghirolli et al., 2002). 

Um