Divulgação Científica como método de ensino de Ciências

A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA COMO MÉTODO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – uma análise das aulas do PIBID

Laís Guadalupe CASALOTI1, Luiz Felipe Bairral FONSECA2, Cristiane Cordeiro de CAMARGO³, Raquel Nogueira GOIS4

1 IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes / lais00casaloti@gmail.com

2 IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes / lfbf.lfbf@gmail.com

³IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes / cristiane.camargo@ifsuldeminas.edu.br

4Escola Estadual Horácio Narciso de Góes / raquelnogueiragois@gmail.com

O presente trabalho trata-se da avaliação de uma das aulas de uma sequência didática desenvolvida por bolsistas participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para as turmas de sexto ao nono ano da Escola Estadual Horácio Narciso de Góes, localizada no município de Ouro Fino - MG. O PIBID é um programa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) que incentiva a formação de futuros professores proporcionando o contato com a realidade da escola pública. Os bolsistas em questão fazem parte do subprojeto de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. Trabalhando o tema: “Formações Vegetais no Mundo e no Brasil”, utilizando recursos midiáticos, como vídeos e textos retirados da internet que teve por objetivo promover a divulgação científica, além de conduzir os alunos do pensamento baseado no senso comum para o senso crítico e trabalhar a repetição de discurso visando partir da repetição empírica para a repetição histórica. Para Orlandi (2001) e Zamboni (2001), o discurso de divulgação científica se constitui um gênero de discurso específico, resultado de um efeito de trabalho de formulação de um novo discurso. Foram utilizadas duas aulas de 50 minutos na turma do 6º ano da referida escola para ser desenvolvida a sequência. Cada aula foi dividida em duas partes, na primeira os alunos assistiram uma apresentação de slides sobre os tipos de formações vegetais no mundo e uma rápida explanação do conteúdo apresentado. Na segunda e última aula da sequência, houve a leitura de um texto sobre a ameaça do ecossistema da savana e a mostra de um vídeo sobre o mesmo produzido pela BBC. Os bolsistas identificaram através da observação e anotação em diários de campo que a aula permitiu uma discussão a respeito do que é produzido e difundido pelo meio cientifico e que forma esse conhecimento impactua em suas vidas em sociedade. Um dos objetivos da referida sequência era levar os alunos da repetição empírica, passando pela formal e chegando a histórica; analisando as aulas, pode-se observar que os alunos deram o primeiro passo, conseguindo alcançar a repetição formal, e durante o decorrer da sequência, foi notado que os alunos conseguiram alcançar esse objetivo. A forma como os textos e vídeos foram adaptados, foi de grande valia para alcançar esse objetivo proposto lá no início do planejamento da sequência, pudemos evidenciar isso utilizando os questionários respondidos pelos alunos. Cabe ressaltar que o planejamento da aula recaiu sobre o objetivo de despertar nos alunos uma visão crítica a respeito do que é apresentado pela mídia e pelo o que de fato acontece na nossa realidade. Identificamos que o trabalho com textos de divulgação científica dentro do ensino de ciências vem sendo uma ferramenta que possibilita um processo educativo baseado no desenvolvimento da criticidade e que utilizar jornais, revistas e livros, seja no formato audiovisual, como em documentários e outros programas da televisão podem ser uma ótima estratégia de ensino para professores de ciências na educação básica.

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