O Estagio Supervicionado
Por: oitosete • 24/6/2015 • Monografia • 12.318 Palavras (50 Páginas) • 206 Visualizações
LUCINEIDE DE OLIVEIRA MATA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Várzea Grande – Mato Grosso
Várzea Grande – Mato Grosso
2007
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE VÁRZEA GRANDE
G.P.A DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS[pic 1][pic 2]
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
[pic 3]
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório apresentado ao curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas do Centro Universitário de Várzea Grande - UNIVAG como parte dos requisitos da disciplina de Estágio Supervisionado da Prática de Ensino em Biologia sob a orientação da Profª Ivone Fravetto.
Várzea Grande – Mato Grosso
2007
[pic 4]
Dedicatória
Aos meus familiares que sempre acreditaram na minha capacidade de vencer, aos amigos que me deram força nas horas difíceis e ao meu esposo que sempre me incentivou a nunca desistir e sim a alcançar meus objetivos.
Agradecimentos[pic 5][pic 6]
Primeiramente a Deus e aos meus pais, por estarem me apoiando e me ajudando; e as amizades que aqui conquistei.
Aos professores que passaram por nossas vidas no decorrer do curso, nos ensinando o que sabem, para que possamos adquirir um pouco de seu conhecimento ajudando-nos na carreira profissional.
Em especial a professora Ivone O. G. Favretto que esteve conosco quase em todas as práticas realizadas e pelo seu esforço em estar sempre nos orientando. Ao amigo João A. C. Filho, por ter me incentivado acreditando na minha capacidade.
SUMÁRIO
[pic 7]
INTRODUÇÃO 5
CAPITULO I
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 6
1.1 Ser Professor no Brasil 7
1.2 Os professor como Intelectuais Transformadores 7
- Os Professores São Ex-alunos 8
1.4 O Papel Social do Professor 8
CAPITULO II
METODOLOGIA 10
2.1 Prática de Ensino I 10
2.2 Prática de Ensino II 10
2.3 Prática de Ensino III 11
2.4 Prática de Ensino IV 11
2.5 Prática de Ensino V 11
2.6 Prática de Ensino VI 11
CAPÍTULO III
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 12
3.1 Clientela Escolar 12
3.2 Estrutura Física 12
3.3 Estrutura Organizadora 13
3.4 Estrutura Financeira 13
3.5 Proposta Pedagógica da Escola 14
3.6 Relação da Escola com Familiares e Comunidade 14
3.7 Entrevista Realizada na SEDUC/Projeto de Educação Ambiental 14
REGÊNCIA
- Planos de Aula 17
4.2 Projetos 38
4.2.1 Projeto: Horto Florestal Tote Garcia 38
4.2.2 Projeto laboratório de ciências e biologia 47
CONSIDERAÇÕES FINAIS 68
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 69
ANEXOS 70
INTRODUÇÃO
Este trabalho refere-se ao relatório final do estágio supervisionado, onde será resgatado todas as práticas realizadas no decorrer do curso, onde nos preparamos buscando conhecimento científico, para que sejamos professores do saber e ensinar. Buscando novos métodos de ensino para que o aprendizado contribua ainda, mas na sua formação.
Segundo Moysés (1994, p. 15)
[...] competente é o professor que, sentindo-se politicamente comprometido com seu aluno, conhece e utiliza adequadamente os recursos capazes de lhes propiciar uma aprendizagem real e plena de sentido. Competente é o professor que tudo faz para tornar seu aluno cidadão critico e bem-informado, em condições de compreender e atuar no mundo em que vive.
O professor, como sua maneira própria de ser, pensar, agir e ensinar transforma seu conjunto de complexos saberes em conhecimento efetivamente ensináveis, e faz com que o aluno não apenas compreenda, mas assimile e incorpore esses ensinamentos de variadas formas ele então, desenvolve habilidades pessoais tais como capacidade de improvisação, macetes, gestos, atitudes e estilos que lhe possibilitam vencer as barreiras e construir uma maneira própria de ensinar.
CAPITULO I
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
1.1 Ser Professor no Brasil
A progressiva perda de autonomia e desqualificação do trabalho docente é hoje objeto de estudo no mundo inteiro.
Encontram-se submetidos a um processo proletarização, ou seja, o processo pela qual um grupo de trabalho processo pela qual um grupo de trabalhadores perde, o controle sobre seus meio de produção, o objetivo de seu trabalho é a organização de sua atividade.
No Brasil, esse processo agrava-se progressivamente, tendo em vista a permanência do modelo de formação predominante, licenciaturas curtam e plenas estruturadas com base na dicotomia preparação pedagógica, conhecimento específico da disciplina, preparação para o ensino, preparação para a pesquisa:
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