Educação inclusiva
Por: Alana Rodrigues • 4/9/2015 • Trabalho acadêmico • 1.508 Palavras (7 Páginas) • 309 Visualizações
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
3 CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
Embora as modificações passadas no transcorrer da história, a escola representa a Instituto que as pessoas nomearam para desenvolver o conhecimento sistematizado. Isso significa garantir que é o ambiente onde é disseminado a informação que a sociedade considera imprescindível conduzir às novas gerações. Não à outra forma de preparo que foi apropriado de suprir. A despeito das modificações atribuídas na composição da educação brasileira no transcurso dos anos, nenhuma delas estabeleceu um princípio educacional aonde todos apresentassem os mesmos direitos, aonde a finalidade fundamental constituiria a percepção do homem com inteiro domínio dos adequados elementos de libertação.
O objetivo do trabalho é debater a função social da educação, ressaltando o desempenho do aparelhamento escolar como instituição.
DESENVOLVIMENTO
O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando os avanços e necessidades da sociedade, mudanças essas que foram significativas para o país, principalmente no que diz respeito ao funcionamento e acesso da população brasileira ao ensino. Com essas mudanças, é preciso repensar a escola e garantir que a promoção de uma educação de qualidade para a formação plena do cidadão, aconteça.
O ensino oferecido em nossas escolas não tem alcançado proporcionar representações mais fundamentais e indispensáveis da aprendizagem, como investimento de leitura e escrita. O aluno não está mais instruir-se a ler e a escrever, está atingindo ao final da educação básica com insuficiência grave nessa área. Significando que todas as diferentes áreas do conhecimento tornar-se afetadas uma vez que ele nem consegue escrever nem entende o que lê. Ainda que assemelhar-se a pessimismo demais pensar dessa forma, as informações de atuação em leitura e escrita assinalam para essa terminação.
A quantidade de escolas não é suficiente para receber à pleito, uma parcela importante não proporciona acessibilidade para estudantes com deficiência, muitas trabalham em qualidades problemáticas e em localidades de complicada ingresso, aonde não há transporte apropriada. Há que se avaliar, também, limitações socioculturais.
Os estudantes não tem motivação em conviver na escola, as ausências dos estudantes são justificadas e o mesmo compreende que de algum modo vai passar de semestre, embora tenha as faltas. O desprendimento do aluno em ir para a escola, depreciação da classe e a insuficiência das metodologias de educação que trabalham tão-somente no impresso.
A escola é impar e única, ela pode sim dentro da sua comunidade tentar reverter os altos índices de absenteísmo dos estudantes, com praticas que os próprios gestores das escolas junto com educandos, pais e comunidade transformem a qualidade do ensino.
Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases) "A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais." E ainda, diz respeito à "liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber". (BRASIL, 1996, p.1).
Na educação a precisão da fundação de concepção pedagógica culturais ter em panorama não apenas a prática, mas, além disso, a relação com estes conhecimentos por meio de atividades enriquecedores e ambientes, que gerem a modificação dessa educação tão situada em um mundo de muralhas. Debater a seriedade e valorização da cultura incluso na escola, instituindo ambientes para amostras artísticas que acomodem pensamentos crítico do fato é continuamente apropriado. O comprometimento dos estudantes em concepções culturais é extremamente amplo e a aprendizagem é afetuosa.
A constituição de uma cultura escolar exige um espaço escolar especifico cursos e um corpo docente específico, com esses elementos constitui-se o apoio para examine das praticas que consintam a transferência de conhecimento e a inculcação de comportamentos. Considera-se igualmente, que a cultura escolar não se profere em volta do conhecimento, mas da probabilidade de edificação de uma instituição. A cultura é formada de varias caminhos que dão ingresso a elementos juguladas em disciplinas como historia, geografia entre outras, e por meio destas teorias estrutura a cultura idealizada segundo o nosso modelo de entrada a ela.
A escola tem a convenção social da transferência da informação desenvolvimento, tomando cuidado em beneficiar o aluno da habilidade de procurar elementos conforme as requisições de seu campo profissional ou de consenso com as obrigações de ampliação pessoal e social. A educação inclusiva tem consistir uma abertura extraordinária para envolver a diferença por meio da constituição de uma escola que proporcione um parecer à sociedade ao mesmo período em que aprove às precisões de cada um, especialmente àqueles que passam por risco de isenção em fins de aprendizagem e conhecimento na sala de aula.
Com precárias soluções e dificuldades de gestão, escolas em Belém sofrem com infraestruturas péssimas, piores condições permanecem nas redes estaduais. A escola pública sofre de um estado de precariedade que abrange toda a sociedade escolar. Em extensões estruturais, há insegurança de suas acomodações, aparelhamentos e deterioração dos recursos humanos do mesmo modo em contermos de programo das atuações pedagógicas em inclusão às políticas públicas para a educação. A escola pública pode ser avaliada como extração para o desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens.
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