INTRODUÇÃO AOS CONCEITOS DA LÓGICA PROPOSICIONAL PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
Por: Perla Toledo Matos • 1/5/2021 • Trabalho acadêmico • 638 Palavras (3 Páginas) • 241 Visualizações
PERLA TOLEDO MATOS ALCEBÍADES (RA:8120452)
INTRODUÇÃO AOS CONCEITOS DA LÓGICA PROPOSICIONAL PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
POUSO ALEGRE
2012
Introdução
Este trabalho visa a elaboração do projeto avaliativo da Prática Pedagógica da disciplina de Inteligência Artificial foi proposto para desenvolver a primeira parte do plano de aulas, contendo as etapas 1 e 2.
A Etapa 1 consistiu na identificação. Desenvolveu-se uma pesquisa aplicada com enfoque qualitativo de cunho interpretativo, com recorrência em técnicas quantitativas para a obtenção de dados. A análise destes dados será feita por meio de ferramentas estatísticas para os questionários.
A Etapa 2 foi realizada a caracterização, ou seja, a tabulação e contextualização dos dados levantados na Etapa 1.
Caracterização
Após o entendimento dos objetivos do projeto da disciplina de Inteligência Artificial, que consiste na elaboração de um plano de aula para o ensino da lógica proposicional, para os alunos do ensino médio e de acordo com os conteúdos estudados no segundo ciclo de aprendizagem da disciplina, foi proposto este primeiro portfólio desenvolvendo assim a primeira parte do plano de aulas.
Para o levantamento das demandas dos professores, primeiramente, foi elaborado e aplicado um questionário para professores, coordenadores e diretores sobre o conhecimento de conteúdos relacionados ao ensino da lógica proposicional e informática e computação, no ensino médio em suas respectivas escolas contemplando também os espaços físicos destinados ao ensino destas matérias.
O questionário foi elaborado e aplicado utilizando o aplicativo Google Forms.
As perguntas se referiam primeiramente para conhecer às áreas e séries que cada professor trabalhava no Ensino Médio, se já havia utilizado a lógica proposicional em suas aulas, se tinha interesse em participar do projeto, se a escola possuía Laboratório de Informática e se havia a possibilidade dos alunos serem autorizados a utilizar o celular como ferramenta pedagógica.
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Figura 1: Questionário pg 1.
Fonte: O Autor.
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Figura 2: Questionário pg 2.
Fonte: O Autor.
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Figura 3: Questionário pg 3.
Fonte: O Autor.
Resultados
Observou-se na resposta da questão número 1 que o questionário teve 17 participantes e assim obtidas 17 respostas (Figura1).
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Figura 4: Participantes: 17 pessoas.
Fonte: O Autor.
Verificou-se que a área em que atuam 100% são professores (Figura2).
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Figura 5: Área em que atua.
Fonte: O Autor.
Quanto ao conteúdo que lecionam, verificou-se que tem respostas de quase todas os conteúdos, sendo que professores de Matemática, Português e Inglês que mais responderam ao questionário (Figura 6).
[pic 6] Figura 6: Conteúdo que leciona.
Fonte: O Autor.
Quanto a série que atuam, a 1ª série que mais possuem professores.
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Figura 7: Série que atuam.
Fonte: O Autor.
Em relação ao uso da Lógica Proposicional, a maioria (82,4%), não utilizou (Figura 8).
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Figura 8: Ensino da Lógica Proposicional.
Fonte: O Autor.
O resultado em relação a participar de um projeto para enriquecer as aulas utilizando recursos tecnológicos para o desenvolvimento do raciocínio lógico e da lógica proposicional em seu conteúdo, 100% de aceitação (Figura 9).
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