PLANO DE ENSINO ANUAL 5º ANO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA HENRIQUE RUPP JÚNIOR[pic 1]

Professoras: Marisa Coelho

Rita Alves da Silva

Zélia Aparecida de Oliveira Cassaniga

        PLANO DE ENSINO ANUAL 5º ANO

Campos Novos

2017

1 – FILOSOFIA DA ESCOLA

        Esta Unidade fundamenta-se na Proposta Curricular de Santa Catarina e tem como filosofia “pensar, Dialogar e Agir”, visando sua vivência como homem-cidadão, capaz de decidir sua vida, seu trabalho, sua política e seu espaço social.

2 – OBJETIVO GERAL DA ESCOLA

         Proporcionar ao educando a formação humana, oportunizando-lhe condições para desenvolver o pensamento, a reflexão, a análise crítica, a co-responsabilidade, a sensibilidade e o discernimento visando sua vivência como HOMEM-CIDADÃO capaz de conscientemente decidir sua vida, seu trabalho, sua política e seu espaço social.

3 – TEMA DO AMBIAL

        Articulando a sustentabilidade Ambiental e Cultural na Escola e na Comunidade.

3.1 – OBJETIVO GERAL DO AMBIAL

        Promover uma prática pedagógica interdisciplinar voltada à questão ambiental sustentável e a valorização do homem como parte do ambiente, visando torná-lo mais preparado para o enfrentamento das questões da comunidade.

4 – JUSTIFICATIVA

        A incorporação de crianças de seis anos no ensino fundamental se dá parte pela constatação de que um número significativo de crianças com essa idade já se encontram inseridas no mundo escolar. A inclusão das crianças de seis anos no Ensino Fundamental amplia a escolarização para uma parcela significativa da população que se encontrava privada da educação escolar ou sem garantia de vagas nas instituições públicas, pois as crianças das classes mais privilegiadas já se encontram, em sua maioria, incluídas no sistema formal de ensino em classes de alfabetização, classes de pré-escola ou na primeira série do Ensino Fundamental.

        Uma criança de seis anos, ao chegar à escola, está em um momento de desenvolvimento e amadurecimento ideal para absorver novos conhecimentos de uma forma lúdica, porém o período da vida denominado “infância”  deve ter vivido com intensidade. Para isso, é necessário dar às crianças o tempo certo para elas constituírem de fato os conhecimentos necessários. As crianças que chegam a escola não devem ser frustradas, pois as mesmas trazem histórias, culturas diferentes e experiências de viver a infância. Sendo assim a criança deve ser encantada lembrando que o brincar é da natureza da criança.

        Portanto faz-se necessário reorganizar as propostas pedagógicas, rever os conceitos de desenvolvimento físico, psicológico, intelectual, social, cognitivo, afetivo, e, não restringir apenas à alfabetização. A organização do currículo deve contemplar principalmente as linguagens verbais, artísticas e certificas como articuladoras de uma prática multidisciplinar num contexto de letramento. O desenvolvimento da linguagem escrita tem um papel fundamental na garantia do direito à educação. É em geral, na escola que as crianças se alfabetizam, desenvolvem capacidades de leitura e produção de textos e para muitas crianças é a escola o único lugar que elas adquirem capacidades e habilidades que lhes permitem usufruir da cultura letrada, interagindo com ela e ampliando suas oportunidades de se apropriar de bens culturais.

        Por isso as três primeiras séries iniciais têm como objetivo desenvolver habilidades que capacitem os aprendizes a interagir com práticas e atividades devem ser compartilhadas entre professor e aluno criando espaços e tempos na rotina escolar, para leitura e brincadeiras. As capacidades lingüísticas de alfabetização que se desenvolvem são: compreensão e valorização da cultura escrita; apropriação do sistema de escrita; leitura; produção de textos escritos; desenvolvimento da oralidade. No 4º ano o enfoque é para o letramento e as demais áreas de conhecimento.

        

5 – OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICO, CONTEÚDOS, MATERIAIS E MÉTODOS.

LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivo Geral: Possibilitar  o acesso à leitura e o aprimoramento da fala, compreendendo a língua como um espaço de diferentes discursos, valorizando dialetos.

Legenda:

I = Introduzir

R = Retornar

C = Consolidar

CONCEITOS LÍNGUA ESCRITA ORALIDADE LEITURA

Conceitos / Conteúdos factuais?                 (O quê?)	Conteúdos Procedimentos (Como?)	Objetivos	5º
Funções Sociais  da Escrita	- Diálogo, dramatizações, Histórias da escrita, vivências de situações do cotidiano que exijam diferentes formas de escrita.	- Conhecer e usar a escrita em diferentes contextos sociais, com diferentes funções.	C
Apropriação do sistema de escrita (codificação e decodificação de símbolos do sistema de escrita)	- Utilização de material didático lúdico, jogos, exercícios (alfabeto móvel, cartazes, recorte e colagem, músicas, crachá, desenhos).	- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.	C
Diferentes configurações do Alfabeto (tipos, tamanhos, maiúsculas, minúsculas...)	- Observação em diferentes produções textuais, Material didático (desenho, pintura, modelagem, rótulos...); - Pesquisa; - Brincadeiras, exploração de material lúdico, modelagem, colagens, pintura, escrita, utilização de sucatas, observação em diferentes materiais.	- Utilizar corretamente o alfabeto em diferentes situações e funções.	C
Recursos Gráficos (pontuação, margens, espaçamentos...)	- Ler em voz alta para os alunos apontando espaçamentos e pontuação. O aluno também apontar.	- Utilizar corretamente a pontuação, margens, espaçamentos e outros recursos gráficos.	C
Relação fonema e grafema	- Exercícios orais e escritos. - Atividades lúdicas com material didático diversificado. - Explorar cantigas de roda, histórias e músicas infantis, contos folclóricos, parlendas, trava-línguas, quadrinhas e outros textos, observando sílabas, ritmas, terminações de palavras.	- Compreender o sistema de escrita (relação entre fonemas e grafemas);	C
Materiais e suportes de escrita	- Observar, utilizar, cartazes, outdoors, livros, folhetos, murais, instrumentos e tecnologias para o registro da escrita.	- Utilizar os diferentes materiais e suportes de escrita.	C
Regularidades e irregularidades gráficas	- Produções individuais e coletivas, exercícios; - Uso do Dicionário ; - Pesquisa em diversas fontes.	- Produzir a escrita com coerência.	C
Convenções gráficas	- Exercícios de escrita, pesquisa e observação de materiais diversos.	- Disponibilizar, ordenar e organizar os textos, de acordo com convenções gráficas apropriadas (da esquerda para a direita, de cima para baixo...);	C
Gêneros e Tipologias Textuais	- Textuais lúdicos; textos práticos; informativos jornalísticos, informativos científicos, textos literários, humorísticos, persuasivos; - Acrósticos, carta enigmática, relatórios, receitas, poesias...	- Interpretar e identificar e utilizar os diferentes gêneros de textos e tipologias.	C
- Oralidade (pronúncia de acordo com acentuação). - Escrita	- Através de interações orais em sala de aula e outras instituições sociais.	- Adequar a linguagem de acordo com às circunstâncias de comunicação; - Atribuição de sentido ao enunciado; - Interação verbal, respeitando regras de convivência dos diferentes ambientes e instituições.	C
- Compreender o que ouve.	- Usar recursos audiovisuais (filmes, slides, histórias em seqüência); - Ouvir diferentes tipologias textuais.	- Compreensão do que ouve e  formulação de  perguntas; - Reconhecer as intenções e objetivos da fala do outro; - Desenvolver os recursos de representação simbólica pela oralidade; - Ampliar o vocabulário; - Identificar as ideias do texto.	C
- Valor sonoro representado pelas letras.	- Exercícios de leitura oral e silenciosa; - Audição de textos lidos pelo professor e por colegas.	- Reconhecer a correspondência grafema-fonema-grafema, palavras e frases.	C
- Sinais diacríticos (cedilha, til, acentos, pontuação).	- Exercícios de pronúncia; - Observação das falas; - Leitura e audição de textos diversos.	- Facilitar a expressão oral.	C
- Leitura (clareza, coesão e coerência).	- Exercícios utilizando diversos recursos (microfone, gravador, filmadora, dramatização, atividades lúdicas); - Espaços de leitura.	- Ler corretamente, usando a pontuação, ritmo, fluência e entonação à leitura.	C
- Interpretação.	- Dramatizações, utilização de recursos tecnológicos, expressar-se em público (frente aos colegas); - Leitura de textos dispostos na escola (cartazes, avisos, murais).	- Emitir opiniões, argumentações e tomadas de decisões.	C
Gêneros textuais	- Jogos, exercícios lúdicos; - Usar textos literários e textos práticos do cotidiano; - Analisar textos publicitários e outros... - Declamações, dramatizações, teatro...	- Reconhecer as especificidades dos diferentes gêneros textuais.	C
Linguagens: expressão corporal, gráfica, plástica.	- Desenvolver atividades que envolvam as diferentes linguagens (escrita, desenho, pintura, dramatização, jogos, dança...).	-Expressão através de diferentes tipos de linguagem.	C