TCC-MATEMÁTICA OS DESAFIOS DE ENSINAR MATEMÁTICA NA EJA
Por: Renata Cristina • 3/10/2019 • Trabalho acadêmico • 3.044 Palavras (13 Páginas) • 406 Visualizações
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TCC-MATEMÁTICA
OS DESAFIOS DE ENSINAR MATEMÁTICA NA EJA
Alberto Emilio Vieira Martins
Polo: Nova América
Matricula: 201701047641
Rio de Janeiro
2019.2
Alberto Emilio Vieira Martins
Polo: Nova América
Matricula: 201701047641
TCC-MATEMÁTICA
OS DESAFIOS DE ENSINAR MATEMÁTICA NA EJA
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina TCC, do Curso de Matemática (modalidade EAD), ministrada pelo (a) professor (a) Msc. Daniel Portinha Alves, da Universidade Estácio de Sá.
Rio de Janeiro
2019.2
Alberto Emilio Vieira Martins
TCC-MATEMÁTICA
OS DESAFIOS DE ENSINAR MATEMÁTICA NA EJA
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina TCC, do Curso de Matemática (modalidade EAD), ministrada pelo (a) professor (a) Msc. Daniel Portinha Alves, da Universidade Estácio de Sá.
Rio de Janeiro
2019.2
Agradeço a Deus e aos espíritos superiores, que me conduziram ate esta etapa da graduação, sabendo que nunca termina a missão de um professor em estudar e se especializar. Agradeço minha Mãe que me proporcionou financeiramente de estar aqui nesta fase de meus estudos, ao meu filho Abel que vive no meu coração e aos professores, coordenadores e funcionários do Polo EAD Nova América.
Rio de Janeiro
2019.02
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................8
2. A JUVENILIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS................................10
2.1 O Esforço dos Mestres...............................................................................................11
3 O ENSINO DA MATEMÁTICA E A INFLUÊNCIA DA JUVENILIZAÇÃO NA EJA........12
3.1 Estratégias e Metodologias para o ensino de matemática na/da EJA...................13
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................14
5 REFERÊNCIAS...............................................................................................................15
Rio de Janeiro
2019/02
RESUMO
Estudos oriundos da Educação de Jovens e Adultos revelam em sua maioria de casos que os educadores não tem a qualificação desejada ,tornando-se esta educação incapaz de produzir bons resultados.Com a desvalorização deste segmento e falta de investimento ,passo a passo as turmas da EJA foram tomando nova forma e estudantes cada vez mais jovens ,os quais vieram do ensino regular para a EJA, formam estas turmas, necessitando de atualizações por parte dos professores que ministram as aulas .Diante destas transformações ,este artigo tentou buscar estratégias e métodos que irão ajudar o professor de matemática em se adequar ás diferentes gerações que compõem as turmas da EJA. Utilizou-se de pesquisa bibliográfica para se concluir este artigo e também por ter a observância das etapas. Desse modo relatamos aos professores de matemática métodos que valorizam os conhecimentos de mundo dos alunos, e o lugar onde está inserido juntos com suas reflexões para com a sociedade .Ainda sobre as formas de encarar as adversidades da EJA sobresaimos que todas as estratégias são evolutivas e não presas a uma cartilha ou a um livro didático de determinada época.
PALAVRAS –CHAVES:EJA; TRANSFORMAÇÃO; PROFESSOR
SUMMARY
Studies coming from Youth and Adult Education reveal in most cases that educators do not have the desired qualification, making this education unable to produce good results. With the devaluation of this segment and lack of investment, the classes of EJA have been taking a new form and increasingly younger students, who have come from regular education to EJA, form these classes, needing updates from the teachers who teach the classes. Faced with these transformations, this article tried to seek strategies and methods that will help assist the math teacher in adjusting to the different generations that make up EJA classes. We used bibliographic research to complete this article and also to have the observance of the steps. Thus we report to mathematics teachers methods that value the students' knowledge of the world, and the place where it is inserted together with their reflections towards Still on the ways of facing the adversities of EJA, we emphasize that all strategies are evolutionary and not tied to a primer or a textbook of a certain time.
KEY WORDS: EJA; TRANSFORMATION; TEACHER
1 INTRODUÇÃO
O Ensinar da Matemática teve sua origem na Antiguidade, a partir da problemática de resolver questões da vida cotidiana. Contudo hoje, podemos considerar este ato de ensinar, uma ciência como um sistema de conhecimentos focados nas mais variadas atividades da rotina humana e que servem como grandioso instrumento para a compreensão do mundo e o domínio da natureza.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Base (LDB) de 1996, a EJA é uma modalidade da Educação Básica no ensino fundamental e médio com características próprias, que propõe oportunidades aos jovens e adultos a iniciarem ou continuarem seus estudos na educação básica que, por algum motivo, não puderam conclui-lo .Nas palavras de Farias (2010, p. 21) neste contexto amplo de ensinar da Educação de Jovens e adultos ,engloba áreas da educação básica, a qual se faz presente na educação nacional e possui funções e finalidades específicas”. Na base da LDB/1996, o artigo 38 estabelece que deve ser oferecido aos sujeitos que buscam a EJA, um estudo igualado ao daqueles sujeitos que sempre tiveram acesso à escolaridade e nela permaneceram na idade convencional.
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