A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

F o z d o I g u a ç u

2012

A ORGANIZAÇÃO DO

TRABALHO

PEDAGÓGICO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

MARIO DA GRAÇA HORN – [e-mail]

PAULO SERGIO FOCHI – [e-mail]

VI SIMPÓSIO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES –

NORMAL EM NÍVEL MÉDIO

CONTEÚDO

 Infâncias & Crianças ......................................................................................1

 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – ........................2

 Rotinas na Educação Infantil: a organização do trabalho pedagógico – ......7

 Projetos na Educação Infantil –....................................................................16

 Bibliografia –................................................................................................24Página

1

INFÂNCIAS & CRIANÇAS

TÓPICOS APRESENTADOS

 Todas as crianças possuem modos diferenciados, face aos adultos, de

interpretação do mundo e de simbolização do real. São esses modos que

constituem as “culturas da infância”. SARMENTO

 A cultura da infância se constrói e se explicita num espaço que é socialmente

construído

 As crianças precisam ser olhadas não apenas na sua aparente UNIDADE, mas

também na sua DIVERSIDADE. As crianças não formam um conjunto social cujo

principal atributo é o de ser constituído por indivíduos pertencentes a uma

certa fase da vida, mas também como conjunto social com atributos sociais que

diferenciam os adultos

 Esse lugar das culturas é continuamente re-elaborado pelas condições

estruturais que definem as gerações em cada momento histórico concreto.

Que imagem temos de criança?

Algumas imagens concentram-se no que as crianças são, no que elas têm e no que elas

podem fazer, enquanto outras, infelizmente, concentram-se no que as crianças não

são, no que elas não têm e no que elas não podem fazer. Algumas imagens focalizam

mais as necessidades do que as capacidades e potencialidades. - RINALDI, 2002

 Para pensarmos numa pedagogia no qual reflita “que as coisas relativas às

crianças e para as crianças somente são aprendidas através das próprias

crianças” - MALAGUZZIPágina

2

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - PARECER

20/2009 11/11/2009

As creches e pré-escolas se constituem, portanto, em estabelecimentos educacionais

públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de zero a cinco anos de idade

por meio de profissionais com a formação específica legalmente determinada, a

habilitação para o magistério superior ou médio, refutando assim funções de caráter

meramente assistencialista, embora mantenha a obrigação de assistir às necessidades

básicas de todas as crianças.

Estrutura das Diretrizes Curriculares

1. Objetivos

a) Estabelecer diretrizes a serem observadas na organização, elaboração,

planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas.

b) Reunir princípios, fundamentos e procedimentos que orientem políticas

públicas.

2. Definições

Educação Infantil

 Primeira etapa da Educação Básica.

 Espaços institucionais não domésticos – públicos ou privados.

 Educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos.

 Período diurno – jornal integral ou parcial.

Crianças

Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas

cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,

brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa experimenta, narra,

questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,

produzindo cultura.

Currículo

Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes

das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio Página

3

cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a

promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de

idade.

3. Concepção da Educação Infantil

Matrícula e faixa etária

 Obrigatório matricula de crianças que completam 4 ou 5 anos até 31

de março do ano.

 Crianças que completarem