Antonio Pereira Da Silva

SUMÁRIO

Introdução .................................................................................................................04.

Desenvolvimento ......................................................................................................06.

Algumas Informações Importantes em Gestão ........................................................07.

Histórico da Escola Oficina da Alegria .....................................................................08.

Análise da Proposta Pedagógica .............................................................................08.

Alguns Pressupostos Teóricos .................................................................................09.

Considerações Finais ...............................................................................................11.

Amostra de Estágios ................................................................................................14.

Referências ..............................................................................................................16.

INTRODUÇÃO

“Saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria construção ou a sua construção”.

Paulo Freire.

“O componente curricular Estágio Supervisionado é um campo de conhecimento e espaço de formação docente que deverá ter como eixo a pesquisa da prática pedagógica, envolvendo a organização e gestão de processos educativos escolares e não escolares [...] estabelecendo estreita ligação entre teoria e prática e entre as áreas do conhecimento, ampliando a compreensão do campo de atuação e intervindo na prática educativa”. (UFAL, 2006, p. 68).

A prática do Estágio Curricular, não comente é o cumprimento das exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), mas possibilitara concretizar e integrar teoria-prática, de grande relevância a formação do profissional, bem como oportunizara atividades de aprendizagem social e cultural adequadas ao exercício de sua profissão.

Em mais, oportuniza ao estagiário, o contato direto as situações reais da escola com toda sua complexidade administrativa na prática. Entendendo-se essa prática no âmbito da gestão educacional, proporcionará a formação de pedagogos competentes e responsáveis, ou seja, profissionais capacitados para gerir processos educativos, cada vez mais voltados para a obtenção de qualidade escolar e interações sociais. Todavia, o mesmo não poderá deixar de ressaltar, através de uma reflexão crítica, sua futura formação como professor-educador, participante e corresponsável pela construção do conhecimento e formação da cidadania numa consciência crítica, proporcionada por essa experiência investigatória na organização escolar, seja em instituições de educação básica e/ou de outros ambientes educacionais.

“A gestão escolar, constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos sócio educacionais dos estabelecimentos de ensino, orientados para a promoção efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento.”LUCK (2000).

A disciplina gestão educacional é de primordial relevância para o futuro pedagogo, pois possibilitará sua inserção no ambiente institucional, onde a partir dos conhecimentos adquiridos em gestão educacional e, por conseguinte através das reflexões em curso, dependerá a organização e a forma pela qual o/a Pedagogo/a vai conduzir-se na trajetória de sua prática no local de estágio.

A maneira pela qual a escola é administrada poderá obter êxito em seus objetivos, para que isto aconteça, o exercício da Gestão deverá ser democrático, participativo e dinâmico. Pois a mesma vai possibilitar a participação de todos na construção e gestão de projetos de trabalhos, pois de acordo com Ferreira (2000).

“a gestão democrática é hoje um valor consagrado no Brasil e no mundo, embora ainda não totalmente compreendidos e incorporados á prática social global e á prática educacional brasileira e mundial. Indubitável sua necessidade para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. É indubitável sua importância como fonte de humanização”. (FERREIRA, 2000. P. 167).

Podemos assim averiguar a gestão, sendo de valor consagrado mundialmente, embora recente, é de eventual importância para a construção de uma escola capaz de atender as modernas exigências de uma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimentos, em que os avanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas promoveram mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar.

E mais, inúmeros os deságios á serem vencidos pelo gestor, convencer os profissionais e a comunidade da importância da coletividade na administração escolar como fonte de humanização. Portanto o gestor em seu exercício deve buscar um olhar sensível aos sujeitos escolares, procurando conhecer docentes e discentes, valorizando o pensar, no agir de cada indivíduo envolvido em sua gestão, procurando dispor das condições e dos meios para a realização dos objetivos educacionais, pautados em estratégias, planejamentos e ações que viabilizam o funcionamento da instituição educacional, garantindo por lei os direitos de crianças, jovem e adultos o acesso à escola de qualidade, a qual contribua no processo de construção de conhecimentos significativos na formação de cidadão e cidadãs aptos para desempenhar sua profissão interagindo e contribuindo com sua comunidade.

Segundo Paulo Freire (1992), gerir uma escola é uma atividade burocrática, mais do que isso é uma atividade essencialmente política pedagógica. Pois sociedade sofre transformações e a escola vive essas dimensões, se o gestor desconhece essa realidade, como poderá lidar com questões políticas pedagógicas no gerir de sua habilidade administrativa.

DESENVOLVIMENTO

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