Medindo o Sucesso Do Meio Ambiente Programas de Educação

Medindo o Sucesso Do Meio Ambiente

Programas de Educação

Sumário Executivo

Hoje mais do que nunca , a sociedade precisa de alta qualidade ambiental programas de educação que tiveram sucesso em mudar os valores e mudando comportamentos no sentido da sustentabilidade e do meio ambiente conservação. , Avaliação relevante eficaz oferece uma forma muito poderosa para melhorar esses programas de educação e que lhes permite ter sucesso na realizando mais de seus objetivos e metas.
Financiadores e programadores igualmente lutar por melhores técnicas para avaliar o sucesso da educação ambiental. Os métodos de avaliação são muitas vezes mal compreendida , principalmente entre os profissionais que prestam programas de educação ambiental . Uma pesquisa de ambos estes profissionais e acadêmicos encontraram uma escassez de técnicas para medir os resultados mais desafiadores como os valores mudam, mudança de comportamento,e benefícios para o ambiente . Este documento é uma tentativa de descrevendo e descrevendo avaliação educacional pertinente metodologias e ferramentas. Sua finalidade não é reinventar a roda, mas em vez de se conectar educadores ambientais com sólido , prático estratégias de avaliação , métodos e conselhos.
Avaliação baseada em resultados está crescendo rapidamente em popularidade e uso entre financiamento e da comunidade não-governamental, e os autores descrevem um modelo lógico do programa e um esquema de avaliação que flui a partir deste modelo, usando exemplos ilustrativos de existir programas de educação ambiental. Finalmente, alguns indicadores de resultados sugerem-se que pode ser usado para avaliar o "difíceis de medir" em longo prazo resultados que dizem respeito a valores, comportamento e meio ambiente benefícios. Este relatório também analisa brevemente os princípios básicos da educação  ambiental, relata em dez princípios de excelente educação ambiental, e inclui um glossário e escrito uma linha recursos para ajudar o leitor.

Agradecimentos

Os autores gostariam de agradecer a vários financiadores e colaboradores que feito este trabalho possível. Alberta Ecotrust e a J.W. McConnell Family Foundation ambos fornecidos fundos para apoiar este trabalho. Profundo graças às seguintes pessoas que tomaram o tempo de sua ocupada horários para comentar sobre este projecto: Sue Staniforth, Staniforth & Associates Educação Ambiental consultor Andy Pool, Encana Margaret Floyd, Faísca Estratégias Susan Ellis, Ellis and Associates Phillip Cox, Plano: Net Jill Kirker, Alberta Ecotrust.
Além disso, ao longo deste documento que citamos as obras de vários indivíduos e organizações que tenham publicado uma grande quantidade em materiais sobre avaliação. Alguns indivíduos, como Carter McNamara, ter feito um extenso trabalho sobre avaliação dos resultados com base em. Nós agradecemos a nossa dívida para com estes trabalhadores, especialmente aqueles que temos referenciado. Para mais informações, por favor consulte a Seção Recursos no final deste documento.

Uma Nota Sobre este documento

Este é um documento vivo, e os autores bem-vinda qualquer construtivo comentários ou sugestões que ajudariam a melhorar projectos subsequentes. Contacte-nos Parques do Canadá e da Wilderness (CPAWS) Gareth Thomson o seu comentário por e-mail: [e-mail].

introdução

Vivemos em uma época em que os educadores ambientais são cada vez mais sendo desafiado por seus financiadores e seus públicos para demonstrar medição seus resultados, e onde a responsabilidade e desempenho técnicas estão sendo cada vez mais enfatizada. A boa avaliação programa pode satisfazer essa necessidade - e pode fazer mais. reflexão cuidadosa sobre e atenção com os resultados de uma boa avaliação do programa pode fornecer aos profissionais de educação ambiental com ideias concretas sobre como melhorar a gestão eo desempenho final de seu programas . Ou seja, um bom programa de avaliação pode melhorar educação que os alunos recebem.Este relatório destina-se a dois públicos : profissionais que trabalham no campode educação ambiental que se esforçam para melhorar os seus programas e alcançar suas metas e objetivos ; ea comunidade de financiamento , que lutar com questões de responsabilidade e resultados , quando confrontados compropostas de educação ambiental. A intenção deste documento é fornecer aos designers e financiadores do programa com um conjunto sucinto de recomendações sobre os melhores instrumentos que podem ser utilizados para medir o sucesso de programas de educação , ao mesmo tempo manter o aluno em o centro de qualquer avaliação . Um dos nossos objetivos é fazer com que um documento que permite aos programadores de educação ambiental de qualquer nível e tamanho organizacional para superar seu "medo" de avaliação, e planejar para e proceder a avaliações de seus programas. Tentamos criar um " one-stop shopping ' completo com discussões e exemplos de ferramentas, estratégias de planejamento , e um sólido exemplo de um especial estratégia de avaliação que funciona bem para programas. Esperamos que os profissionais de educação ambiental venha a ver um plano de avaliação como uma parte crítica de seu programa, tão importante quanto a prestação de serviços , apresentações em sala de aula ou a criação de professor

Guias de atividades .

Sobre Educação Ambiental e Avaliação

1. Que é Educação Ambiental "Bom"? A educação ambiental tem sido definido e redefinido ao longo dos últimos vinte e cinco anos. Questões de definição são inerentes a um campo esta ampla e abrangente. É geralmente aceite que a educação ambiental é um processo que cria a consciência e compreensão do relação entre os seres humanos e seus muitos ambientes - naturais , artificiais, culturais e tecnológico . A educação ambiental está preocupado com conhecimentos, valores e atitudes, e tem como objetivo comportamento ambiental responsável .

NEEAC de 1996

Valorização do e preocupação com o meio ambiente não é novidade. Desde os primeiros  escritos de John Muir, Aldo Leopold e Henry David Thoreau , entre outros , a preocupação com o impacto da humanidade sobre o meio ambiente tem sido bem documentado e discutido . Em 1962 , Rachel Carson lançamento de Silent Spring , um trabalho seminal que documenta os efeitos da pesticidas no meio ambiente, trouxe um novo sentido de urgência em como a humanidade interage com o seu ambiente. Como Daniel Einstein notas ", um novo movimento educacional nasceu " (1995) . silent Spring rapidamente se tornou um catalisador para o movimento ambientalista . Disto movimento, uma ênfase diferente começou a surgir , um de consciência cumplicidade humana em declínio ambiental eo envolvimento de valores públicos que enfatizavam a qualidade da experiência humana e, portanto, do ambiente humano ( NEEAC , 1996) . A preocupação pública sobre nossos efeitos sobre o mundo ao nosso redor começou a subir. Eventos que tanto comemorou o ambiente, bem como chamados a atenção das questões afetando , tornou-se cada vez mais popular. Dia da Terra nasceu. Aqueles que ensinou sobre o ambiente chamado para um novo tipo de currículo que incluiu um exame dos valores e atitudes que as pessoas costumavam tomar decisões sobre o meio ambiente ( Einstein , 1995). E educadores ambientais começaram a trabalhar no sentido de uma definição comum para educação ambiental. Grande parte do trabalho de educação ambiental no último trimestre século tem sido orientado pela Carta de Belgrado (UNESCO-PNUMA, 1975) e a Declaração de Tbilisi (UNESCO, 1978). Estes dois documentos fornecer uma base internacionalmente aceita para ambiental educação.

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