O Aluno Como Sujeito Contrutor

A concepção pedagógica baseia-se na problematização. Para tanto identifica que o

aluno é sujeito construtor de conhecimento que aprende e transforma a realidade

individual e a realidade social. Nesta concepção é importante que o sujeito observe a

realidade, identifique os problemas e detecte os recursos necessários a resolução dos

problemas identificados. A algum tempo atrás o conhecimento era apenas do professor que por sua vez o passava para o aluno, nos dias atuais o aluno ve em seu professor um ponto de referencia , mas que com suas próprias ideias constrói um novo ideal. O professor tem um papel de suma importância pois ele organiza as fontes de aprendizagem com seu conhecimento pedagógico, e descobre em seus alunos uma habilidade até então escondida ou esquecida e os da base para novas descobertas.

Em se tratando de conhecimento, podemos dizer que nenhum sujeito se debruçará horas a fio sobre um objeto que não satisfaça as suas necessidades num sentido bem amplo. O professor entra como mediador de conhecimento despertando a atenção dos alunos oferecendo a eles objetos que satisfaçam as suas necessidades, as suas curiosidades. Partindo-se do princípio da dialética da mobilização, concordamos plenamente que ninguém motiva ninguém, ninguém se motiva sozinho, os sujeitos se motivam em comunhão, mediados pela realidade – parafraseado de Paulo Freire.

Para que o educando, sujeito conhecedor ou transformador do objeto, no processo de mobilização para o conhecimento, tenha sucesso na sua empreitada a favor das descobertas, é necessário que a sua ação seja consciente e voluntária, tão quanto necessária seja a do professor. É preciso, nesse sentido, que o professor conheça a realidade dos seus alunos, suas necessidades, para assim poder traçar neles a vontade de ter conhecimento de onde quer chegar. Somente assim o aluno se tornará um sujeito construtor da realidade social.

Conhecer a realidade do aluno é um ponto de partida muito importante se quisermos realmente buscar um sujeito construtor. Mas uma realidade concreta e vista pelos olhos da razão, desprezando a realidade empírica que corresponde a somente o superficial das coisas.

Portanto, para que isso ocorra, o primeiro passo seria a prática social comum a professor e aluno.

Consiste em possibilitar que o aluno faça o confronto direto com o objeto, de forma a apreendê-lo em suas relações internas e externas. Tal procedimento deve permitir que o aluno estabeleça relações de causa e efeito e compreenda o essencial. Quanto mais abrangentes essas relações forem, melhor o aluno as compreenderá.

É exatamente o momento em que o aluno, no seu estudo, passa a conhecer o objeto e tirar conclusões sobre tal, para assim poder construir novos conhecimentos sobre o mesmo.

É nesse momento que o aluno vai conhecer o objeto a ser estudado, mas com a ajuda do professor. Nenhum dever toma partido de um aprendizado isolado. Os dois, "em comunhão," devem interagir constantemente em torno do objeto e a realidade. Sendo assim, o professor, ao invés de dar o conhecimento pronto para o aluno, mobiliza-o, estimula-o para que ele mesmo possa buscar o conhecimento e refletir sobre o mesmo, com o auxilia da ajuda do