PLANEJAMENTO DO TRABALHO EDAGOGICO

José Cerchi Fusari *

O Planejamento do Trabalho Pedagógico:

Algumas Indagações e Tentativas de Respostas

"Tem de todas as coisas. Vivendo, se

aprende;

mais o que se aprende, mais é só a fazer

outras maiores perguntas."

(Guimarães Rosa-Grande Sertão: Veredas)

O contato direto com professores tem revelado um certo grau de insatisfação destes

em relação ao trabalho de planejamento. O que se ouve, com certa freqüência, são

falas do tipo: "Eu acho importante planejamento, mas não da forma como vem sendo

realizado"; "Eu acho que dá para trabalhar sem planejamento"; "Do jeito que as coisas

estão, impossível planejar o meu trabalho docente; vivo de constantes improvisações';

"Eu não acredito nos planejamentos tecnicistas que a Rede vem elaborando

mecanicamente e que nada têm a ver com a sala de aula"; "Eu sempre transcrevo o

planejamento do ano anterior, acrescento algo quando dá, entrego e pronto. Cumpri a

minha obrigação".

Diante desta realidade, uma questão necessita ser colocada: por que os professores

percebem e apresentam estas atitudes diante do planejamento do trabalho

pedagógico? Mais: isto não seria uma ponta do problema? Como superá-lo?

Este texto, concebido sob a forma de indagações e tentativas de respostas, faz parte do

esforço de buscar aclarar um pouco o nó da questão e estimular a recuperação do

planejamento na prática social docente, como algo importante para a conquista da

democratização do Ensino Público.

As indagações selecionadas e as tentativas de respostas pretendem incitar os docentes

a refletirem sobre a problemática da Educação Escolar Pública como um todo e, em

especial, sobre os problemas e desafios do planejamento do ensino.

* Professor da Faculdade de Tecnologia de São Paulo e da Faculdade de Educação da Universidade de São

Paulo.

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As respostas apresentadas não esgotam as questões, devendo gerar outras tantas e,

assim, de pergunta em pergunta, teceremos nossa competência técnico-política como

superação para os problemas básicos que afetam as nossas escolas: a evasão, a

retenção e a má qualidade do ensino.

Qual é o Sentido Atual Para o Conceito de Planejamento do Ensino?

Na medida em que se concebe o planejamento como um meio para facilitar e viabilizar

a democratização do ensino, o seu conceito necessita ser revisto, reconsiderado e

redirecionado.

Na prática docente atual, o planejamento tem-se reduzido à atividade em que o

professor preenche e entrega à secretaria da escola um formulário. Este é previamente

padronizado e diagramado em colunas, onde o docente redige os seus "objetivos

gerais", "objetivos específicos' "conteúdos", "estratégias" e "avaliação".

Em muitos casos, os professores copiam ou fazem fotocópias do plano do ano anterior

e o entregam à secretaria da escola, com a sensação de mais uma atividade

burocrática cumprida.

É preciso esclarecer que planejamento não é isto. Ele deve ser concebido, assumido e

vivenciado no cotidiano da prática social docente, como um processo de reflexão.

Segundo SAVIANI (1987, p. 23), "a palavra reflexão vem do verbo latino 'reflectire' que

significa 'voltar atrás'. É, pois um (re)pensar, ou seja, um pensamento em segundo

grau. (.. .) Refletir é o ato de retomar, reconsiderar os dados disponíveis, revisar,

vasculhar numa busca constante de significado. É examinar detidamente, prestar

atenção, analisar com cuidado. E é isto o filosofar'.

Entretanto, não é qualquer tipo de reflexão que se pretende e sim algo articulado,

crítico e rigoroso. Ainda segundo SAVIANI (1987, p. 24), para que a reflexão seja

considerada filosófica, ela tem de preencher três requisitos básicos, ou seja, ser:

• "radical" - o que significa buscar a raiz do problema;

• "rigorosa" - na medida em que faz uso do método científico;

• "de conjunto" - pois exige visão da totalidade na qual o fenômeno aparece.

Pode-se, pois, afirmar que o planejamento do ensino é o processo de pensar, de forma

"radical", "rigorosa" e "de conjunto", os problemas da educação escolar, no processo

ensino-aprendizagem. Conseqüentemente, planejamento do ensino é algo muito mais

amplo e abrange a elaboração, execução e avaliação de planos de ensino.

O planejamento, nesta perspectiva, é, acima de tudo, uma atitude crítica do educador

diante de seu trabalho docente.

Planejamento e Plano de

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