Pratica De Ensino:observação E Projeto

LARISSA FERREIRA DIAS FRANCA

PROJETO PEDAGÓGICO DE INTEGRAÇÃO ENTRE UMA ESCOLA

E UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR

Projeto apresentado á Universidade Paulista –

UNIP Interativa, do curso

de Matemática, como um dos requisitos

para a obtenção da nota na

Disciplina Prática de Ensino: Observação

e Projeto(PE:OP),

ministrada pela Profa. Raquel Bokums.

ARAÇUAI

2014.

SUMÁRIO

Introdução_____________________________________5Objetivos Gerais________________________________4

Objetivos Específicos¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬____________________________4

Desenvolvimento_______________________________4

Referencial Teórico_____________________________4

Métodos¬¬¬______________________________________5

Organizadores_________________________________6

Culminância¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬-___________________________________6

Resultados Esperados___________________________6

Considerações finais____________________________6

Referências___________________________________7

1-Introdução

O projeto é voltado para os alunos do ensino fundamental e médio, da escola estadual comendador murta. Através da sua atuação, o centro comunitário Amai, poderia contribuir muito para ajudar e incentivar estes alunos.

Poderia ser formados grupos de estudos entre alunos e usar os recursos disponíveis no centro comunitário (como os computadores e os materiais didáticos), para auxilia-los. Além disso, o centro conta com vários jogos e brincadeiras educativos que seria uma forma dessas crianças e adolescentes divertirem aprendendo. Poderiam ser montados também grupos teatrais e de dança.

Essa iniciativa seria muito importante, pois complementaria o papel da escola, seria uma forma de elas estarem envolvidas no processo educacional fora do ambiente escolar e de forma lúdica e divertida.

Na atualidade, são muitos os desafios encontrados pela escola, pois hoje os estudantes perderam o interesse de estar dentro da sala de aula. Então essa iniciativa é uma forma de atrair a atenção dos alunos e fazê-los se interessarem por esta.

2.1-Objetivos Gerais

− Diagnosticar os problemas enfrentados pelos alunos desta escola.

− Investigar as razões existentes para que haja determinadas situações.

− Promover o aprendizado dos alunos.

− Discutir junto com os beneficiários do projeto, as possíveis soluções para os problemas apresentados.

2.2- Objetivos específicos

− Colaborar para a aprendizagem dos alunos atendidos.

− Facilitar a compreensão destes nos temas que elas apresentam dificuldades.

− Localizar aqueles que mais necessitam e trazê-los para que possam ser beneficiados.

− Reunir o maior número de estudantes possíveis.

− Conscientizar estes da importância da educação.

− Incentivar a participação nos projetos elaborados.

− Promover o encontro e elaborar cada vez mais projetos que contam com a participação deles.

3- Desenvolvimento

3.1- Referencial teórico

Segundo Vygotsky o desenvolvimento era um processo evolutivo e que as funções psicológicas superiores – como a atenção, a memória, o pensamento, por exemplo -, se dava a partir de um plano interpsicológico de desenvolvimento, ou seja, através da interação da criança, no caso, com o outro. Ele citou isso ao se referir à educação infantil, mas o mesmo vale para as séries mais avançadas, que também necessitam dessa atenção e dessa interação.

Outros autores também se expressaram sobre a importância da motivação para o aprendizado. Segundo Murray, a motivação representaria "um fator interno que dá inicio, dirige e integra o comportamento de uma pessoa". Esta noção que vincula a motivação a uma energia interna é também compartilhada por outros teóricos. Para Garrido, a motivação é um processo psicológico, uma força que tem origem no interior do indivíduo e que o empurra, o impulsiona a uma ação. Na opinião de Pfromm, "os motivos ativam e despertam o organismo, dirigem-no para um alvo em particular e mantém o organismo em ação".

Estudando estes autores consegue-se ter uma ideia o quanto é importante a elaboração de um projeto que incentive a permanência dos alunos na escola e o seu interesse pelo aprendizado.

Segundo Lortie, a prática educativa não se reduz a sala de aula, é relacionada diretamente a outras práticas. Considera que, “para além do espaço concreto da prática

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