Reatorio De Regencia Educação Infantil

Introdução

Este trabalho foi elaborado com o intuito de fazer compreender como funciona a estrutura da educação no ensino fundamental. O magistério, a sociedade, o aluno. Como se da esta aprendizagem.

As atribuições do MEC no sentido de sistema organizacional observando as vantagens e desvantagens no ensino fundamental, fazendo reflexões do universo a criança, baseando em teorias e pensadores que estudam o desenvolvimento da criança como ser de interação, no sistema de ensino.

PROPOSTA CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL

Na medida em que o professor vai restringindo o seu trabalho à mera execução de tarefas já pensadas e elaboradas em outras instâncias, o seu trabalho agrega pouco valor em termos de ensino-aprendizagem. Para uma melhora deve o professor resgatar a sua capacidade de pensar, organizar, produzir conhecimento e tecnologia em relação ao processo de produção do ensino-aprendizagem, tendo a preocupação à legitimação da sua função e responsabilidade educacionais junto à comunidade. Para romper este processo de desqualificação do professor, não basta a vontade e a mobilização,

necessário construir as condições objetivas de que o magistério carece, levando-se em conta as exigências da base de produção do ensino-aprendizagem que é o trabalho coletivo. O que se está querendo com a presente proposta é fazer com que o professor entenda o ensino e aprendizagem escolar como um processo produtivo. Entende-se que é fundamental o professor conhecer a possibilidade de o professor superar a sua atual condição e se constituir num agente decisivo de construção da escola e/ ou do processo ensino-aprendizagem que concretizem os compromissos que subjazem a toda a Proposta Curricular. O fator mais decisivo para operar esta transformação está no processo de planejamento. Um olhar mais crítico sobre as LDB, por exemplo, percebe-seque nada mais é lembrando também que a escola continua sendo um instrumento predominante controlado pelo Estado. O que é fundamental é a estrutura de produção e a estrutura de relações sociais, ou seja, a estrutura de poder.

Têm-se as seguintes considerações iniciais em relação curricular de Estrutura e funcionamento da Educação infantil e do Ensino Fundamental:

Sem conveniente que a Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental fosse desenvolvida depois das disciplinas de Filosofia da Educação, Sociologia da Educação e História da Educação.

Deve ficar claro qual é a função específica desta disciplina no Curso do Magistério, uma vez que há interfaces principalmente com as disciplinas relacionadas acima, Sociologia da Educação, História da Educação, Filosofia da Educação.

Sem o planejamento o trabalho coletivo viraria um caos.Fundamentando-se nas considerações acima, propõe-se que o norteamento curricular contemple os seguintes aspectos:

Pressupostos da análise/conhecimento da prática pedagógica escolar.

Estrutura de produção de ensino-aprendizagem na forma escolar.

Trabalho coletivo e o planejamento escolar institucional.

O professor como agente de educação.

A escola e a qualidade do ensino-aprendizagem.

Enquanto disciplina, Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental deverá obedecer as orientações comuns ás demais, buscando especialmente uma articulação com a mesmas notadamente com Sociologia de Educação, Filosofia da Educação e História da Educação.Entende-se que esta disciplina deverá ser um espaço aberto ao debate, à reflexão e à construção de propostas de ação dos profissionais da educação no sentido de atuar junto à escola, em primeiro lugar, e junto aos demais níveis do sistema de ensino. Para tanto se sugere que:

O professor enquanto mediador discuta previamente com os alunos o trabalho a ser desenvolvido, a começar pela proposta de Programa;

O professor de Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental desenvolva junto aos alunos o hábito de acompanhar o que acontece em relação à educação no país, no estado e na sua região;

Esta disciplina oportunize palestras, entrevistas, mesa de debates com segmentos da sociedade civil, com a liderança políticas (Ex.: Sessões especiais sobre Educação na Câmara de Vereadores), com os pais, com os demais colegas professores, com as autoridades, inclusive as educacionais lotadas nos diversos órgãos e instâncias administrativas do sistema de ensino, e sindicatos dos profissionais da educação;

Sejam promovidos encontros e visitas de intercâmbio com outros cursos de magistérios da região no sentido de conhecer como cada curso está desenvolvendo o seu trabalho e buscar coletivamente apoio para o que entenderem adequados;

Promover, também, oportunidades de debate sobre temas do interesse dos profissionais enquanto trabalhadores da educação, visando fomentar sua participação futura nas organizações de classe;

A avaliação deve estar vinculada ao conjunto da proposta de formação do Curso de Magistério, portanto aos seus compromissos político-pedagógicos e objetivos.

VANTAGENS E DESVANTAGENS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS.

A lei nº. 10.172 de 9 de janeiro de 2001 aprovou o Plano Nacional de Educação ( PNE). O ensino fundamental de nove anos se tornou meta progressiva da educação nacional.

É preciso que haja, de forma criteriosa, com base em estudos, debates e entendimentos no âmbito de cada sistema de ensino, a reelaboração da Proposta Pedagógica das Secretarias de Educação e dos projetos Pedagógicos das escolas de modo a assegurar que a matrícula das crianças de seis anos de idade na instituição escolar permita o pleno desenvolvimento no aspecto físico, psicológico,