Relatório De Estágio

Metodologia

Trabalho em grupo, formação de círculos, relatos , leitura de poema,Técnicas ou dinâmicas de grupo, discussão.

EXPERIÊNCIAS DE DINÂMICA DE GRUPO

São descritas a seguir as experiências produzidas com base na proposta de trabalho a ser desenvolvida com profissionais da educação de uma escola pública que trabalha com educação infantil.

1. Apresentação e Presente Simbólico

Cada participante retira de uma caixa (de sapatos) uma papeleta em branco e nela escreve, com pincel atômico, o nome pelo qual deseja ser conhecido no grupo, repetindo-o em voz alta e respondendo às seguintes questões: "Quem sou? Donde venho? Para onde vou?". Em seguida, a caixa é passada novamente e cada um retirará, sem olhar, uma papeleta com nome, tentando identificar o companheiro e reproduzir para o grupo, com a ajuda deste, o que o colega inicialmente disse sobre si mesmo. Feito isso, a caixa circulará novamente com as papeletas e cada um sorteará um colega para entregar-lhe, com a caixa, um presente simbólico, facultando-se ao presenteado manifestar-se sobre o presente recebido.

2. Auto-revelação Mediante Uso de Objeto Intermediário

Dezesseis caixas (de sapato), de diferentes tamanhos, ilustradas interna e externamente (inclusive tampas), com gravuras recortadas de revistas afixadas e versando sobre diferentes situações de vida, são pasadas entre os membros do grupo, para conhecimento e, na passagem subseqüente, para escolha e retenção da caixa e da tampa que, por qualquer motivo, tenham despertado o interese de cada um (uma caixa "em branco", sem ilustrações, também compõe o conjunto). Cada qual poderá compartilhar com o grupo o significado das escolhas respectivas. As caixas não escolhidas são dispostas no centro do círculo e os participantes poderão indicar suas rejeições, partilhando seus sentimentos como o fizeram em relação às preferências.

3. Associação de Cores e Situações de Vivência

Os participantes são convidados a escrever numa papeleta o nome de uma cor com a qual associam, num primeiro momento, a própria situação de trabalho e, num momento posterior, a situação vivenciada no grupo. São apresentadas as 7 cores do arco-íris e ainda o branco, o cinza e o preto em um quadro, possibilitando 10 opções diferentes. Após cada qual registrar a cor escolhida, os membros do grupo são convidados a compartilhar com os companheiros os motivos que os teriam levado às escolhas, podendo chegar a uma tabulação de freqüências (não essencial, uma vez que o significado dos comportamentos de seleção de uma mesma cor pode variar no grupo).

4. Análise da Interação numa Situação Projetiva

Uma sinopse, adaptação do poema de Rubén Dario, "Os motivos do lobo" (Anexo), é distribuída aos participantes, a fim de que, individualmente, acrescentem uma seqüência à estória relatada e, depois, compartilhem com os demais como cada qual prosseguiria com a estória. Na discussão das seqüências observam-se convergências e divergências face a um desenlace. São analisadas as figuras de São Francisco, da população e do lobo, procurando desvendar seu aspecto simbólico na estória. A situação vivenciada "dentro" e "fora" do grupo em relação aos objetos "bons" e "maus" introjetados e/ou extrojetados, passa, mediante esse processo, por uma melhor inteligência, após catarse em grupo dos aspectos persecutórios. A experiência acima pode ser precedida pelo relato da estória numa cadeia de comunicação para verificar as situações de distorção da mensagem e, de alguma forma, despertar interesse pela atividade subseqüente de dar seqüência à sinopse do poema.

5. Perfil do Grupo Face a Valores e Necessidades Básicas

Inicialmente os membros recebem uma folha de papel, na qual deverão colocar, sem se identificar, o que consideram mais importante para se sentirem satisfeitos com a vida e desfrutar de uma sensação geral de bem-estar, podendo numerar até 5 itens por ordem de importância. As percepções dos membros poderão ser compartilhadas em grupo mediante tabulação geral de freqüências, mas, ao contrário do processo de Delbecq e Van de Ven (1971), as prioridades de trabalho não repousam sobre os itens que recebem maior pontuação (somatórias das freqüências ponderadas), pois os valores e necessidades do grupo como um todo devem ser considerados e integrados. A tabulação é, assim, apenas uma forma de explicitar o que transparecia no grupo e de estimular os mecanismos de "feedback" (não se reforçam subgrupos hegemônicos).

Mencionamos, contudo, a avaliação promovida a posterior, a nível administrativo, pela entidade interessada, para os efeitos de seu programa de desenvolvimento de pessoal e cujos resultados são apresentados na Tabela (foram distribuídos questionários aos participantes, com questões sobre a parte teórico-prática do curso, a adaptação às necessidades dos servidores, o nível de participação pessoal, as condições do local físico e as perspectivas de melhoria no relacionamento humano).

Recursos Materiais

Caixas de papelão,papel, cores, gravuras, tampas , texto, estória.

Proposta de avaliação

Avaliar as atividades realizadas, técnicas pelo seu valor, comentando criticando sugerindo mudanças na aplicação se fosse com outros grupos.Qual o nível de satisfação do grupo em que cresceram e como se portaram. Auto avaliação dos participantes.

Considerações Finais

O estágio desenvolvido apresentou-se como uma oportunidade de realização prática daquilo que foi aprendido na teoria durante as disciplinas enfocando as teorias relacionadas á gestão escolar.

Considerou-se como importante a fundamentação que tivemos pó que ela possibilitou entender a prática e a tecer comentários sobre a mesma com uma visão renovada.

Desta forma é importante