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ANALISE DOS TEXTOS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL? FASE II (5ª A 8ª SÉRIES)

Por:   •  10/10/2016  •  Artigo  •  1.301 Palavras (6 Páginas)  •  504 Visualizações

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ANALISE DOS TEXTOS DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL? FASE II (5ª A 8ª SÉRIES)

 

ANALISE DOS TEXTOS DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL? FASE II (5ª A 8ª SÉRIES)

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, especificamente falando da disciplina História, é fruto de diálogos  de vários profissionais, professores e mestres, embasados numa orientação internacional vindas  de pressupostos da psicologia piagetiana e da Tendência Construtivista. Sua finalidade é servir de referencial para o trabalho docente, respeitando a concepção pedagógica própria de cada instituição de ensino e a multiplicidade cultural brasileira, podendo assim ser adaptado a realidade de cada região. Iremos focar nosso olhar aqui, para os seguintes pontos: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação.

Os objetivos são apresentados de duas maneiras no documento. A primeira é dada como objetivo geral a serem alcançados ao final do Ensino Fundamental já a segunda refere aos objetivos específicos por série ou ciclo. Dentro dos objetivos gerais espera-se que os alunos sejam capacitados a compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, utilizando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, usando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; entender e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, como também aspectos socioculturais de outros povos e nações, colocando se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais; notar se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificar seus elementos e as interações entre eles, cooperar ativamente para a melhoria do meio ambiente; saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para receber e construir conhecimentos; questionar a realidade formulando-se problemas e buscar resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

Quanto aos objetivos por ciclo/série observaremos alguns para o terceiro e quarto ciclos: Terceiro - caracterizar e analisar as relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas; meditar sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas agregam no modo de vida das populações e nas relações de trabalho; ter ação e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos. Quarto - usar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas individuais, com destaque para a questão da cidadania; distinguir as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais; entender as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais; meditar sobre as enormes transformações tecnológicas e os
impactos que elas produzem na vida das sociedades; discutir idéias expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação; usar fontes históricas em suas pesquisas escolares.

A proposta de seleção de conteúdos apresentada base se no trabalho com assunto gerador e Eixos temáticos, numa compreensão interdisciplinar e de estudos dos temas transversais associados aos conteúdos, ambos contextualizados, respeitando uma ordem, isto é, o conteúdo é distribuído em subtemas. Para o terceiro ciclo é indicado o eixo temático História das relações sociais, da cultura e do trabalho, que se divide nos dois subtemas "As relações sociais e a natureza e As relações de trabalho". Para o quarto ciclo é indicado o eixo temático. História das representações e das relações de poder, que se divide nos dois subtemas "Nações, povos, lutas, guerras e revoluções e Cidadania e cultura no mundo contemporâneo".
Quanto à metodologia, há sugestões de trabalhos com questionamentos, oferecer dados complementares e contrastantes, instigar pesquisas, promover momentos de socialização e debates, separar materiais com explicações, opiniões e argumentos distintos e propor resumos coletivos.

Nessa perspectiva, são recomendados trabalhos com fontes documentais e com obras que contemplam conteúdos históricos. Devem ser desenvolvidas atividades de levantamento e de organização de informações internas e externas às obras estudadas e de pesquisa acerca das histórias das técnicas, das estéticas e dos suportes de registro.
O confrontação de informações contidas em diversas fontes bibliográficas e documentais pode ser crucial no processo de aquisição da autonomia intelectual dos alunos. Pode favorecer situações para expressar suas próprias compreensões e opiniões sobre os assuntos, pesquisar outras possibilidades de explicação para os acontecimentos estudados, avaliar a autoria das obras e seus contextos de produção, realizar entrevistas, levantamentos e organizações de dados, pesquisar em bibliotecas e museus e, além disso, observem, comparem e analisem espaços públicos e privados.
Indica se o trabalho com documentos variados como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes. Alçar questões de antecipação do tema questionando os alunos o que sabem, quais suas idéias, opiniões, dúvidas e/ou hipóteses sobre o tema em debate e valorizar seus conhecimentos; propor novos questionamentos, prover novas informações, estimular a troca de informações, promover trabalhos interdisciplinares; desenvolver atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.).

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