A Importância da História da Educação para a formação dos profissionais da educação

Nome: Marina Marolla Mucillo.

Unidade Curricular: HIE

Curso: Lic. Física.

Resumo do artigo: A importância da História da Educação para a formação dos profissionais da educação (Fatima Maria Neves e Célio Juvenal Costa).

O objetivo do artigo é explicar a formação da História da Educação como campo disciplinar voltado ao ensino e a produção de conhecimento através da pesquisa.

As perguntas que devem ser feitas ao longo do artigo são: como o perfil atual da disciplina foi se formando? Como aconteceu a mudança? Como vem sendo divulgada pelos interessados no tema?

O método para pesquisa foi a verificação de ideias e discussões que giram e giraram em torno da disciplina durante o século XX, mesmo tendo seu surgimento ao final do século XIX (sob influência do Positivismo).

ORIGEM TERMINOLÓGICA:

Para André Chervel (historiador da educação) a primeira tarefa do historiador é definir a noção de disciplina.

Disciplina: “instrução que o aluno recebe do mestre”... “dar métodos e regras para abordar os diferentes tipos de conhecimento...”

História: de acordo com o historiador Jacques Le Goff, o dever de um profissional da área é relacionar a ordem de permanência e transformação, entendendo que história está relacionada a uma ciência de mutação e de explicação.

Educação: tendo duas possíveis origens, a primeira seria uma transmissão de conhecimento e a segunda seria desenvolver algo no indivíduo. A atividade educacional é a maneira de desenvolver as potencialidades de um indivíduo- Neves, F.M.

DADOS SOBRE SUA ORIGEM:

É consenso que a História da Educação partiu como parte da Filosofia da Educação, já que é relacionada a uma área da própria pedagogia.

Foi em 1946 que a disciplina junto com a Filosofia da Educação passou a ser obrigatoriedade nas grades curriculares; posteriormente o Conselho Federal de Educação exigiu apenas a disciplina da História da Educação nos cursos de Pedagogia.

Essa ramificação da História tem sido ignorada ou considerada pouco nobre pelos próprios historiadores de oficio, como é visto no livro Domínio da História: Ensaios de Teoria e Metodologia, que sendo escrito por 19 profissionais da área, não há um capitulo sequer sobre História da Educação. Mostrando, assim que a disciplina tem um caráter mais formativo, de transmissão de valores. Para Clarice Nunes, historiadora, essa foi mantida como meio de manter os valores morais e dos ideais humanos.

Os manuais didáticos usados foram muitas vezes escritos por intelectuais de outras áreas de conhecimento que não História da Educação, incluindo na lista: médicos, religiosos e advogados. Tais intelectuais formaram um perfil da disciplina que de fato transformaram suas leituras em uma tradição, quase como uma obrigatoriedade.

DESCONSTRUÇÃO DO MODELO TRADICIONAL QUE CONFORMOU A TRAJETORIA DA HISTORIA DA EDUCAÇÃO:

Pode-se afirmar que a partir dos anos 80 do século XX, as iniciativas marcadas pelos ideais Marxistas e dos Annales ajudaram a consolidar a disciplina como campo especifico. Considerada uma das principais iniciativas que desencadeou outros grupos, foi o GT de História da Educação, na ANPed, em 1984.

HISTORIADOR DA EDUCAÇÃO: O APRENDIZADO DO “OFÍCIO”:

As principais questões para o desenvolvimento da historiografia são: