A PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS 5° SEMESTRE

CARLA ROSANI SANTOS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

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IPATINGA

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CARLA ROSANI SANTOS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Trabalho apresentado ao curso de pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito para avaliação nas disciplinas de: Gestão Escolar, Literaturas de Língua Portuguesa II, Prática e Produção de Textos, Letramentos e Alfabetização.

Tutor on-line: Gessica Aline Soares Costa

Ipatinga

2021

SUMÁRIO

        

INTRODUÇÃO        4

1.        USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS EM SALA DE AULA        5

3. AS CONTRIBUIÇÕES DO GÊNERO PODCAST NO ENSINO E APRENDIZAGEM        7

PLANOS DE AULA        10

CONSIDERAÇÕES FINAIS        12

REFERÊNCIAS        13

INTRODUÇÃO

         A presente Produção Textual Individual (PTI) tem por temática o uso de metodologias ativas, as propostas de ensino de Português e as contribuições do gênero podcast no ensino e aprendizagem, fazendo um elo com as matérias estudadas ao longo do semestre.

        Os temas abordados permitem pensar sobre as grandes mudanças que a educação vem sofrendo ao longo dos anos e na atualidade uma transformação acelerada, causando uma mobilização em todas as esferas da comunidade escolar, tanto entre os professores, alunos, pedagogos e os documentos vem sendo adaptados afim de, promover essas mudanças.

        Para o fechamento das atividades foi elaborado o Plano de ensino realizado em 4 (quatro aulas), levando em consideração a situação problema que vem abordar o tema podcast, metodologia que vem sendo aplicada em sala de aula nos últimos anos.

1. USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS EM SALA DE AULA

               As metodologias ativas vem ganhando cada vez mais espaço nas instituições de ensino,  nos dias atuais grandes mudanças vem ocorrendo no contexto mundial, a educação de hoje não é a mesma e nem chega aos alunos da mesma forma, tem adquirido novas formas e processos de ensinar e aprender abarcando novos caminhos capazes de acelerar o processo de aprendizagem de forma mais dinâmica e diversificada.

                Em se tratando de metodologias ativas aliadas as Tic´s, tecnologias da informação e da comunicação, trazem portanto um grande potencial para o desenvolvimento de novos instrumentos metodológicos que transportem as temáticas pedagógicas, que se mostram mais atrativos aos alunos, propiciem mais engajamento e cooperação entre eles, os permite procurar soluções para as situações de aprendizagem apresentadas de forma autônoma, se torna portanto o centro do processo de ensino e aprendizagem.

              È importante considerar o papel do professor nesse novo cenário educacional brasileiro. Assim como é necessário um conhecimento básico por parte dos alunos no que tange às tecnologias, é ainda mais importante que o professor domine esses conhecimentos para se aliar a teoria e prática em sala de aula, saber utilizar o material didático juntamente com tecnologias, localizar recursos, resolver algum problema que surgir durante a aula,  com a intenção de “ localizar recursos, comunicar ideias, e construir colaborações que ultrapassem os limites pessoais, sociais, econômicos políticos e culturais” (DUDENEY, HOCLKLY, PEGRUM, 2016. PAG.17)

               Alguns professores ainda se mostram resistentes nesse novo cenário de educação, tem barreiras no pensamento quando o assunto é tecnologia em sala de aula, não querem deixar os fazeres que já ficaram no passado para experienciar o novo, isso em grande parte por não se relacionarem com as tecnologias, nesses casos a escola conta com o apoio da equipe pedagógica que propõe ações para amparar tais professores, sugerindo novas possibilidades para que o professor trabalhe em sua sala de aula, sugerindo cursos de capacitação na área da internet, a formação continuada dos profissionais da educação nesse aspecto produz maior rendimento, alarga as tendas do conhecimento e aborda temas diferenciados que aliados as diretrizes e normas da educação no país produz maiores resultados na prática do ensino.

Portanto, o alinhamento entre professores, equipe pedagógica e alunos no processo de ensino pautado na utilização de metodologias ativas e tecnologias da informação fomentam uma educação inovadora, dinâmica, gera autonomia e os mobiliza, capaz de motivá-los e os colocar como protagonistas do próprio conhecimento.

2. AS PROPOSTAS DO ENSINO DE PORTUGÊS

Muito se tem pensado sobre os aspectos à serem trabalhados no ensino de língua portuguesa no Brasil como práticas pedagógicas; metodologias ativas aliadas às TIC´S, entre outras modalidades de ensino que tem como ponto chave a ruptura de um pensamento formalista tradicional para uma utilização de uma linguagem dialógica e coletiva.

Em relação à gramática diz Bakhtin: “ as formas gramaticais não podem ser estruturadas sem que se leve sempre em conta seu significado estilístico. Quando isolada dos aspectos semânticos da língua a gramática degenera em escolastismo” (2013, p. 23) O papel da estilística tradicional é levar o entendimento quanto ao uso de uma ou de outra palavra e o momento exato para a sua utilização, essa metodologia ainda pode ser encontrada nos dias de hoje mesmo eu em pequenas porções.

Hoje em dia, podemos observar nas salas de aula de língua portuguesa três matérias que são ensinadas e precisão de serem observadas: a leitura, a produção oral e escrita e por ultimo a gramática. É importante observar uma forma que essas matérias têm sido abordadas, por terem uma forte importância na base do conhecimento de língua portuguesa, mas acabarem por se defasar quando é observado o nível de conhecimento dessas matérias em alunos do ensino médio, por isso uma base sólida é importante e deve ser considerada.