ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I : ENSINO FUNDAMENTAL

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        3

1        LEITURAS OBRIGATÓRIAS        4

2        PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)        6

3        ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC        8

4        ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA        10

5        METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS        12

6        PLANOS DE AULA        13

CONSIDERAÇÕES FINAIS        16

REFERÊNCIAS        17

INTRODUÇÃO

Este Relatório de Estágio tem como principal objetivo relatar como é a rotina de um professor em sala de uma turma do Ensino Fundamental II.

O trabalho também traz alguns textos para reflexões, entre eles, o de leitura obrigatória que é intitulado “Gramática e Ensino”. No artigo abordado se faz uma breve revisão histórica do ensino de gramática desde a Antiguidade Clássica. Também é recuperado sequência, as características do ensino de gramática na tradição escolar luso-brasileira e é resenhado algumas das principais propostas alternativas ao modelo tradicional formuladas, nas últimas décadas, por linguistas brasileiros que têm se envolvido com o ensino de língua portuguesa. Segue-se, portanto, uma metodologia historiográfica e, na parte final, destaca-se questões que precisam ser melhor detalhadas nas propostas alternativas.

Há também as Metodologias Ativas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) e os Temas Contemporâneos, colando também duas demonstrações de planos de aula.

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Escola e gramática sempre caminharam juntas há milênios. No currículo medieval, a gramática era uma das disciplinas do trivium, ao lado da lógica e da retórica. E estava no trivium como herança das concepções teóricas e pedagógicas desenvolvidas pelo mundo greco-romano. A simbiose escola/gramática remonta aos gregos alexandrinos. Foram eles que criaram, por volta do século II a.C., a gramática como disciplina autônoma, paralelamente a seus estudos de filologia, que se voltavam para a edição crítica dos textos de autores gregos clássicos. A gramática nasceu, portanto, da filologia, absorveu um conceitual filosófico (por exemplo, as classes dos nomes e dos verbos; e as noções de sujeito e predicado) e, posteriormente, incorporou capítulos com conteúdo retirados da retórica que são as chamadas figuras de linguagem.

Por Quintiliano, ficamos sabendo que essa educação tinha três estágios: no primeiro, as crianças aprendiam a ler e escrever; em seguida, iam para a classe do grammaticus, professor cuja tarefa era ensinar a gramática e, ao mesmo tempo, ler e comentar com os alunos os textos dos autores assumidos como modelares, fazendo-os exercitar a expressão pela imitação desses autores; por último, os alunos passavam a frequentar as aulas do rethor, que lhes ensinava a retórica. 

A educação linguística não era mais pautada pelo aprimoramento da língua de casa, mas pela necessidade de aprender a língua da erudição a partir do zero. Foi por aí que o conhecimento gramatical deixou de ser apenas complementar e passou a primordial.

Havia também uma proibição explícita quanto ao uso da língua materna dos alunos no ensino. Ela só poderia ocorrer excepcionalmente, restrita a um uso puramente instrumental como, por exemplo, num breve resumo do texto que se iria estudar, o que era aceitável apenas com os alunos das primeiras classes pelo fato de que ainda não sabiam suficientemente o latim.

Uma perspectiva radicalmente diferente foi formulada por Jan Comênio (1592-1670), autor de Didática Magna, livro que foi publicado em 1627 em tcheco e em 1631 em latim, e é considerado o primeiro tratado pedagógico moderno. Comênio estava vinculado ao movimento da Reforma religiosa que, desde o século anterior, defendia, entre outras teses, a tradução da Bíblia para as línguas vernáculas com o objetivo de permitir a todos os crentes o acesso direto ao texto.

Essa atitude resultou na valorização das línguas vernáculas na Europa protestante e repercutiu na proposta educacional de Comênio.

Ainda hoje parece que deslizamos entre essas três postulações. Há quem defenda um ensino sem gramática e voltado exclusivamente ao desenvolvimento das práticas de leitura, de escrita e de oralidade.

1. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

PPP é um documento que orienta a fundamentação das ações de uma organização. Assume as diretrizes da instituição no sentido de organizar a gestão do ambiente escolar. O plano político pedagógico da instituição deve ser acompanhado da inserção efetiva dos alunos, e as diretrizes de trabalho devem ser formuladas de acordo com a sua situação real, e as recomendações pedagógicas implementadas pela instituição devem ser revistas, adaptadas e atualizadas.

2) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

Os conhecimentos da Base Nacional Comum Curricular-BNCC são expressos em dez habilidades gerais. Eles definem as bases da educação e orientam o caminho do ensino. Segundo o MEC (Ministério da Educação), habilidade geral é a mobilização do conhecimento com base em princípios morais, estéticos e políticos, e tem como objetivo formar o ser humano em um nível multidimensional. O objetivo é integrar permanentemente a comunicação na docência, mobilizar conhecimentos, atitudes, valores e competências para responder às necessidades do cotidiano, de forma a garantir o crescimento dos alunos como cidadãos e torná-los elegíveis para o mercado de trabalho.