Formação de Professores de Letras

Resumo O objetivo deste trabalho foi identificar algumas crenças dos alunos de um curso de Formação de Professores - Letras – Português e Inglês - sobre o ensino e a aprendizagem de uma Língua Estrangeira. Desta forma busquei entender quais as maneiras que esses alunos consideram adequadas à aprendizagem dessa língua, estabelecendo relações com a formação inicial dessa graduação. Para atingir o objetivo busquei apoio em dois corpos teóricos: por um lado, o campo da Formação de Professores dialogando com autores como Nóvoa (1995);Josso (2004), Furlanetto (2003) e Tardif (2002) entre outros e por outro, no campo da Lingüística examinando os trabalhos de autores como: Almeida Filho (1993,1999,2001,2002), Barcelos(1999;2004), Feiman-Nemser & Floden (1986), Vieira-Abrahão(2001,2004) entre outros. Adotei a abordagem qualitativa de pesquisa e como procedimento de coleta de dados realizei uma revisão da literatura sobre formação de professores e sobre as crenças na aprendizagem de línguas, através da leitura de livros, artigos, teses e dissertações. Ouvi também dez alunos do curso de graduação em Letras por meio de um questionário composto por questões abertas, versando sobre o ensino e a aprendizagem de uma língua estrangeira. Recorri ainda a minha história de vida, buscando por meio da reflexão sobre a própria prática, compreender não apenas as crenças dos alunos, mas também as crenças que vêm orientando o meu percurso formativo. Foi possível considerar que algumas das crenças sobre a maneira ideal para se aprender uma língua estrangeira de maneira geral, não difere das crenças sobre como se aprende os conteúdos de outras disciplinas: é preciso ter, entre outras coisas, interesse, dedicação e metodologia adequada. Outra consideração importante é que as crenças apresentadas pelos alunos possuem relação com concepções de ensino e aprendizagem que foram construídas por cada um na convivência, no universo social, sobretudo na família e na escola. Pelo visto desempenha também papel importante na forma como esses alunos percebem a aprendizagem de língua, o entendimento da “a aprendizagem como um dom ” e também as dificuldades decorrentes da exclusão social. Palavras chave: crenças, língua estrangeira, formação de professores, aprendizagem de inglês. Created by eDocPrinter PDF Pro!! Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!! ABSTRACT The aim of this work was to identify some beliefs of students of Initial Education in Languages – English and Portuguese about teaching and learning of a foreign language. This way I tried to understand what the ways those students consider appropriate for the learning of that language, setting up relations with the initial education of that graduate training. To reach the objective I looked support up in two theoretical bodies: the field of teachers’ education talking with authors as Nóvoa (1995); Josso (2004) , Furlanetto (2003) e Tardif (2002) among others, and in the Linguistics field examining the works of authors as Almeida Filho (1993,1999,2001,2002), Barcelos(1999;2004), Feiman-Nemser & Floden ,(1986), Vieira-Abrahão(2001,2004) among others. I adopted a qualitative approach to research and as data collection procedure I did a review of the literature on teacher education and in the beliefs about language learning through reading books, articles, theses and dissertations.I have also listened ten students of initial education in languages English and Portuguese by a questionnaire composed of open questions dealing about teaching and learning of a foreign language. I also researched to my professional life history through reflection on my own practice to understand not only the beliefs of the students, but also those ones are guiding my path training. It was possible to consider that some of the beliefs about the ideal way to learn a foreign language, in general does not differ from beliefs about how to learn the contents of other subjects:: we must have, among other things, interest, dedication and appropriate methodology. Another important consideration is that the beliefs presented by students have relations with conceptions of learning and teaching that were built by each one in social contact, especially in the social universe in the family and at school. Apparently also plays important role in how these students perceive the learning of language, the understanding of “learning as a gift” and also the difficulties arising from social exclusion. Key words: beliefs, foreign language, teachers’ education, English learning.

INTRODUÇÃO O objetivo inicial deste trabalho foi estudar as Crenças dos Alunos na Formação Inicial do Curso de Letras de uma universidade particular da cidade de São Paulo. Com esse objetivo procurei levantar algumas destas crenças para então compreender quais as maneiras de aprender uma Língua Estrangeira esses alunos consideram ideal. Desta maneira foi possível encontrar em algumas das crenças presentes no ideário do grupo de alunos pesquisados, indícios do perfil dos profissionais que atuam no ensino de Língua Estrangeira na Educação Básica. Neste sentido busquei, junto a um grupo de alunos, como eles vêem o ensino e a aprendizagem de uma língua estrangeira, procurando entender quais as maneiras que esses alunos consideram adequadas à aprendizagem dessa língua. A reflexão sobre as crenças acerca do ensino e aprendizagem de uma Língua Estrangeira pode se constituir em contribuição importante para os cursos de formação inicial dos professores de Letras. O interesse em pesquisar esse tema está relacionado com a minha experiência docente como professora de Língua Inglesa e Portuguesa e Coordenadora do Ensino Médio há mais de vinte anos, na rede pública estadual de ensino e em escolas públicas técnicas do CEETEPS (Centro Estadual de Educação Tecnológica do Centro Paula Souza) no estado de São Paulo e atualmente como professora universitária que atua em cursos de formação de professores para atuar nesta área. Para conduzir a pesquisa busquei apoio em dois corpos teóricos: por um lado, o campo da Formação de Professores dialogando com autores como Nóvoa (1995); Josso (2004) , Furlanetto (2003) e Tardif (2002) entre outros e, por outro, no campo da Lingüística examinando os trabalhos de autores como Almeida Filho (1993,1999,2001,2002), Barcelos(1999;2004), Feiman-Nemser & Floden ,(1986), Vieira-Abrahão(2001,2004) entre outros. Created by eDocPrinter PDF Pro!! Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!! 12 Na década de 90, segundo afirmado por Freitas et Al. (2002:48), testemunhamos “uma grande preocupação com a formação do professor em geral e do professor de língua estrangeira em particular, resgatando a necessidade de que o mesmo fosse visto como um elemento também fundamental no processo de ensino-aprendizagem,

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