O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E LITERATURA EM CONTEXTO DE ENSINO REMOTO

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LETRAS LICENCIATURA PORTUGUÊS E INGLÊS

ANDRESSA IOLANDA TAVARES DA SILVA CUSTÓDIO

O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E LITERATURA EM CONTEXTO DE ENSINO REMOTO

RIO DE JANEIRO

2022.1

ANDRESSA IOLANDA TAVARES DA SILVA CUSTÓDIO

O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E LITERATURA EM CONTEXTO DE ENSINO REMOTO

Trabalho de Produção Textual Individual apresentado a Universidade UNOPAR, como requisito parcial à aprovação no quarto semestre do curso de Letras licenciatura Português e Inglês, nas disciplinas: Morfossintaxe da Língua Portuguesa, Metodologias do Ensino da Língua Portuguesa e Inglesa, Literaturas de Língua Portuguesa I, Língua Inglesa I, Sociolinguísticas, Educação Ambiental, Estágio Curricular Obrigatório I: Língua Portuguesa do Ensino Fundamental I, Práticas Pedagógicas em Língua Estrangeira: Diversidade Linguísticas e Cultural.

Professores: Antonio Lemes Guerra Junior, Marilia Israel Rocha, Lucas Toledo de Andrade, Wellem Aparecida de Freitas Semczuk, Amanda Crispim Ferreira Valerio, Idelma Maria Nunes Porto.

RIO DE JANEIRO

2022.1

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.....................................................................................04

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 Práticas de Multiletramentos............................................................05

2.2 Propostas de Ensino de Língua Estrangeira e Literatura.................07

2.3 Planos de Ensino..............................................................................08

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................10

4 REFERÊNCIAS....................................................................................11

INTRODUÇÃO

No ano de 2020 se obteve uma calamidade mundial, a pandemia da COVID- 19 que se alastrou de forma repentina em todas as partes do planeta terra, com isso todas as partes do mundo precisaram se adequar para dar a continuidade do desenvolvimento do planeta com todos os parâmetros de segurança. Com isso, se propagou na mudança da economia, trabalhos em home officie e os trabalhos essenciais como hospitais, supermercado, postos de combustíveis dentre outros mais aberto ao público com os protocolos devidamente informados.

Dessa forma a Educação para seguir sua ininterrupção precisou se adaptar para o seu prosseguimento com aulas remotas que mesmo não podendo frequentar as aulas presencias não seria o motivo de interrupção no ensino dos alunos.

Os professores da rede pública e privada foram colocados em uma situação de ensino remoto emergencial que tal circunstância é caracterizada por uma mudança temporária em função da crise para um modo alternativo cujo objetivo não é recriar um ecossistema educacional robusto, como os cursos elaborados na modalidade “Ensino a distância “ (EaD), ou como “os cursos online abertos e massivos” (MOOC). O objetivo seria tampouco para fornecer um suporte de acompanhamento a distância para um curso presencial, mais sim prover acesso temporário ao ensino e aos suportes de ensino em uma maneira efetiva e confiável durante a situação de crise, dessa maneira deve se propor práticas de ensino e multiletramento eficazes nesse ensino remoto em todos os sentidos para uma boa formação ao aluno que promova aprendizados de adequação que leve posteriormente resultados para sua vida acadêmica.

DESENVOLVIMENTO

Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar: a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando as discussões sobre as práticas de multiletramentos, as propostas de ensino de Língua Estrangeira e Literatura. Você pode se respaldar nas leituras sugeridas. (Ao menos 3 laudas).

MULTILETRAMNETO

RESUMO No contexto gerado a partir da Pandemia Global enfrentada contra o vírus da COVID-19 desde 2020 e ainda em 2021 no Brasil, constatamos os esforços empreendidos por educadores, grupos e escolas do setor público e privado para garantir o direito básico de educação a população. Com a expansão e utilização das mídias digitais, uma das alternativas para remediar a crise enfrentada pelo distanciamento social imposto pelo vírus, a fim de promover a educação, comunicação e socialização foi a utilização, cada vez mais, dos espaços educativos web o que tornou mais comum as práticas de Multiletramentos nos diferentes espaços formativos. Diante disso, é nesse sentido que esta pesquisa se apresenta. Objetivase, portanto, analisar a oficina pedagógica virtual como recurso para a construção de uma prática de Multiletramentos na formação de alunos do ensino fundamental II, no contexto de Pandemia. Metodologicamente se trata de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, tendo como instrumentos de coleta de dados um roteiro de oficina pedagógica, entrevista semiestruturada on-line, encontros remotos, de modo síncrono via plataforma digital e a adoção de um questionário on-line. A população refere-se a alunos de escolas da rede privada localizada em Curitiba-PR e coordenadores pedagógicos que atuam nestes locais de ensino. Concluiu-se que os alunos puderam dinamizar conhecimentos da língua com a utilização do gênero pôster e sua aplicação nas artes, criando um repertório crítico social e artístico, constatando que a oficina pedagógica virtual proporcionou o protagonismo discente, argumentando-se favoravelmente como recurso pedagógico para realização de uma prática de Multiletramentos. Palavras-chave: Multiletramentos; Oficina pedagógica; Arte; Educação; Virtual. INTRODUÇÃO O chamado “Home Office” ganhou status de privilégio aos trabalhadores que passaram a exercer suas atividades no ambiente doméstico. Para os profissionais da educação o termo veio como parte de um pacote nesse quadro de incertezas e resolução das demandas emergentes do perfil de educador em tempos de pandemia. Entre as necessidades de lidar com os diversos percáucios enfrentados por cada indivíduo, os professores passaram a refletir sobre como ensinar em meio a esse caos. Desse modo, planejar e executar a docência favorecendo as práticas de ensinagem tornou-se um norte para fortalecer o protagonismo discente e priorizar a aprendizagem ativa, sobretudo, nos espaços híbridos do “Novo Normal”, como se chamou o processo de vivências do ensino remoto. Diante disso, o tema deste estudo é: A oficina pedagógica virtual como recurso para a construção de uma prática de Multiletramentos na formação de alunos do ensino fundamental II , no contexto de Pandemia. Justifica-se, a pertinência deste estudo pela necessidade de compreender as diversificadas relações discursivas entrelaçadas as diferentes manifestações dos sujeitos em suas formas de se expressar e comunicar por meios virtuais ou reais nas construções sociais contemporâneas, analisando a oficina virtual como recurso pedagógico para a construção de uma prática de Multiletramentos. A priori, se apresenta como problemática: De que forma a oficina pedagógica virtual contribui como recurso para a construção de uma prática de Multiletramentos na formação de alunos do ensino fundamental II, no contexto de Pandemia? Considerando essa perspectiva, objetiva-se, portanto, compreender a área de Linguagens por meio dos gêneros que caracterizam a prática em questão, bem como sua multimodalidade; relacionar metodologias ativas às práticas de ensinagem vivenciadas em ambientes remotos ocasionados pela pandemia; conhecer a oficina pedagógica virtual e sua construção para a prática de Multiletramentos vivenciada pelos alunos. O procedimento teórico-metodológico pauta-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, tendo como instrumentos de coleta de dados um roteiro de oficina pedagógica, entrevista semiestruturada on-line, encontros remotos, de modo síncrono via plataforma digital e a adoção de um questionário on-line. A população refere-se a alunos de escolas da rede privada localizada em Curitiba-PR e coordenadores pedagógicos que atuam nestes locais de ensino. Para dar forma à proposta, o artigo apresenta a reflexão em três seções: na primeira delas discute-se o conceito das práticas de Multiletramentos em ambientes virtuais. Na segunda seção aborda-se a linguagem por meio da construção de sentidos dos gêneros multimodais, e na terceira seção a reflexão de estratégia de ensinagem como recurso pedagógico da prática docente e o projeto de oficina virtual.