PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO

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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS

PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE )

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

PLANO DE AULA

SANTAMARIA DA VITÓRIA

2020

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

PLANO DE AULA

Plano de Aula apresentado à Universidade Paulista – UNIP, referente ao curso de Letras Português, como requisito para obtenção da nota da disciplina de Prática de ensino: Vivencia no Ambiente Educativo, ministrada pelo professor Bruno César.

SANTAMARIA DA VITÓRIA

2020

ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA

a) Identificação

Nível de Ensino/Turma: Ensino Fundamental II, 9° Ano

Disciplina: Língua Portuguesa   Tema da aula: Variação Linguística

Tempo de duração da aula: 50 minutos

b) Conteúdos

• Linguagem e língua
• Formalidade e informalidade
• Texto argumentativo, histórias em quadrinhos e relatos orais.

c) Objetivos

• Trabalhar as variedades da língua falada
• Compreender os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico
• Correlacionar variação linguística com identidade cultural

d) Recursos

Datashow e notebook.

e) Etapas da aula:

A aula será dividida em duas etapas;

Primeira etapa: apresentação do tema, apresentação de diálogos, vídeo, questionário e discussão oral do assunto abordado.

Segunda etapa: problematização e produção textual.

 Introdução ao tema 

(2 minutos): A professora apresentará um slide aos alunos com a proposta da aula e fará um breve relato sobre o assunto.

Perguntará se os alunos sabem o que significa variação linguística. Se eles sabem que a forma de se falar tem variações, não somente dentro do país como também em outros países.

Falar que devemos respeitar a forma de se falar de cada um e falar um pouco sobre o preconceito existente dentre os falantes a língua.

Desenvolvimento da aula.

Atividade 1 (8 minutos): A professora perguntará aos alunos o nome do objeto apresentado em slide para vê se surgem nomes diferentes para a mesma figura.

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https://www.anamariabrogui.com.br/receita/sacole-geladinho-chupchup-dindin-b6592

Apresentar os diferentes nomes que a figura pode ter a depender da região: geladinho (nome mais popular no Brasil), Sacolé (como é chamado no Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul), gelinho (São Paulo), flau (Norte e no Nordeste do Brasil.), chope (Pará),  chupchup (Santa Catarina, Minas Gerais e litoral de São Paulo), refresco (Mato Grosso), dindim (Nordeste, Norte e Brasília) e juju (interior de São Paulo).

Informar aos alunos que por se tratar de uma tradição brasileira, cada região tem um termo próprio. E  apesar de haver muitos nomes para o geladinho na língua popular, poucos foram acrescentados aos dicionários oficiais da língua portuguesa.

2-Questionar se eles conhecem mais algum nome que não foi citado. Perguntar se algum dos nomes apresentados estaria errado e propor uma reflexão sobre as formas de se falar nas regiões do Brasil.

3- Perguntar se os alunos conhecem outros objetos que possuem mais de um nome.  

Pode ser citado o tubérculo mais conhecido como mandioca que também possui vários outros nomes: macaxeira, aipim, castelinha, uaipi, mandioca-doce, mandioca-mansa, maniva, maniveira, pão-de-pobre, mandioca-brava e mandioca-amarga.

Atividade 2 (10 minutos): A professora irá exibir o vídeo  “Variedades linguísticas” disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XdittFSCtbk (acesso em 11 outubro de 2020) e

1- Após o vídeo, o professor enfatizará que o Brasil é composto por diversidade linguística  e  pluralidade cultural. Isso pode ser visto pelas falas das pessoas que apresentam diferentes: 1) posições sociais; 2)  níveis de escolaridade; 3) ocupações de lugares geográficos; 4) processos de aquisição cultural; 5) idades; 6) sexo;  dentre outros  fatores. E que não existe um jeito certo ou errado de se falar.

2- será apresentado o seguinte diálogo:

Quem está falando com Paulo?

- Se você não arrumar seu quarto hoje, o bicho vai pegar pro seu lado...

- Cara, vamos dá um rolê no shopping hoje?

- Prezado Paulo, informamos que a sua consulta está marcada para dia 23 deste mês corrente. Solicitamos que compareça portando documento de identificação.

-Mô, tô morrendo de saudade. Te amo.

Os alunos serão instigados a identificar os interlocutores que estão conversando com o Paulo.

O professor deve apresentar para o aluno que devemos adequar à forma de se falar para cada situação e fará algumas perguntas para a classe:

• Como foi possível identificar os falantes?

Resposta esperada: Pelo uso das palavras e contexto

• Quais marcas de linguagem deixam claras a situação e a relação de cada interlocutor com o Paulo?

Resposta esperada: o bicho vai pegar, cara, rolê, prezado, mô.

• Em que outras situações alteramos o jeito de falar e escrever?

Resposta esperada: entrevista de emprego, festa, funeral, comunicando-se com pessoas próximas ou com desconhecidos, falando ao telefone, por mensagem ou e-mail, entre outros.

• Quais fatores devem ser considerados: estamos em uma festa ou na sala de aula? Se estamos falando de um assunto triste ou feliz? É uma situação formal ou informal? Estamos conversando com uma criança ou com um adulto?

Resposta esperada: locutor, interlocutor, tempo, espaço, e campo ou esfera de atuação, conteúdo temático, estilo de linguagem, formalidade ou informalidade.

Atividade 3 (10 minutos):

A professora apresentará uma tirinha da turma da Mônica:

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