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A Globalização Pode Vir a Ser um Caminho Entre a Prática e a Teoria? Por quê?

Por:   •  18/11/2018  •  Dissertação  •  832 Palavras (4 Páginas)  •  283 Visualizações

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A Globalização pode vir a ser um caminho entre a prática e a teoria? Por quê?

A perspectiva de globalização que se adota nos projetos de trabalho trata de ensinar o aluno a aprender a encontrar o problema que vincula a informação e que permite aprender. Projeto de trabalho apresenta-se como uma das propostas globalizadoras ou planejamento interdisciplinar das aprendizagens escolares. Sociologicamente há uma necessidade de adaptação da escola às múltiplas fontes de informação que vinculam os conhecimentos que se deve saber para preparar-se para vida. A impossibilidade de conhecer tudo originou a necessidade de aprender como se relaciona, o que se conhece e a estabelecer a sua vinculação com o que o aluno pode chegar a conhecer, isso faz com que a educação escolar tenha que se estabelecer alguns objetivos: combinar aquisição de conhecimentos a estruturação da inteligência, o desenvolvimento das faculdades críticas, desenvolver o conhecimento de si próprio, ensinar a desempenhar um papel responsável na sociedade, ensinar a comunicar-se, ajudar os alunos a preparar-se para mudar e capacitá-los para adquirir uma visão global. Psicologicamente se fundamenta em algumas das concepções atuais sobre o aprender sobre tudo daquelas que tendem a favorecer a criação de contextos de ensino que partindo dos níveis de desenvolvimento dos alunos e apresente situações de aprendizagem caracterizada por sua significatividade e funcionalidade de maneira que cada estudante possa aprender a aprender, ou seja, que ele seja capaz de realizar aprendizagens significativas por si só, o estudante deve aprender a encontrar e estabelecer conexões na informação. Um terceiro aspecto que faz referência a uma visão interdisciplinar na prática didática de sala de aula é que a proposta globalizadora do ponto de vista didático estabelece dúvidas na prática, pois se torna limitada, sobretudo se é o professor quem decide o que vai se aprender e que fontes de informações serão estudadas e não encarar a situação de cada grupo e indivíduo dentro de sala de aula. Atualmente a problemática sobre a organização dos saberes por disciplinas de modo cumulativa ou interdisciplinar e relacional volta a ser debatida não apenas como resultado de processos epistemológicos, mas também uma compensação ou meio de defesa desesperado para preservar no todo ou em parte a integração do pensamento. Dessa forma a noção de globalização é defendida como que estão centradas na forma de relacionar os diferentes saberes em vez de preocupar-se como levar adiante sua acumulação essa noção de globalização relacionada com a problemática de saberes tem sido, sobretudo superar o sentido de acumulação de saberes em torno de um tema e enfrentar-se com uma necessidade de criar nossos objetivos de saber a partir dos referenciais que sejam necessários incorporarem para cada um deles. É definitivamente mais do que atitude interdisciplinar ou transdisciplinar é uma posição que pretende promover o desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano. A globalização como caminho do conhecimento implica busca e aprofundamento da relação que seja possível estabelecer em torno de um tema relações tanto procedimentais como disciplinares, mas também do desenvolvimento da capacidade de propor se problemas de aprender a utilizar fonte de informações contra apostas ou complementares e saber que todo ponto de chegada constitui em si um novo ponto de partida, no entanto a necessidade de se levar em conta que quando se fala de globalização ocorre como com outros termos que nem todos que irão ou estejam dizendo a mesma coisa e, portanto a maneira de realizar a difere notavelmente segundo o caso que se observa e segundo quem o tenha desenvolvido. Na tentativa de dar significado a palavra globalização na prática do ensino percebeu-se a existência de diferentes concepções sobre a mesma que se refletem na prática escolar. Globalização como somatória de matérias que é a noção que se encontra na prática escolar de uma forma mais generalizada, há uma confluência de conteúdos em torno de um mesmo tema tornando mais fácil assimilação do aluno. A globalização a partir da conjunção de diferentes disciplinas, a interdisciplinaridade pode produzir-se entre disciplinas próximas em seus métodos ou nos objetos que abordam.  Não posso afirmar que a globalização venha a ser o melhor caminho para o processo de ensino aprendizagem, pois qualquer professor reconhece que em uma classe os alunos aprendem de maneiras diferentes, uns estabelecem relações com certos aspectos trabalhados na aula e outros a conteúdos diferentes. A relação na aula caracteriza-se pela dispersão e pela reinterpretação de cada aluno daquilo que supostamente tem que aprender, os projetos de trabalho exigem atitude de cooperação em que o professor se torna aprendiz e não especialista trata-se de trabalhar com a referência de um bem coletivo, os princípios que vão nortear sua ação de professor. Para quem ensinar? O que ensinar? Como ensinar? São perguntas que não podem ser desvinculadas de outras como: Por que ensinar? Para quem ensinar? Se o que se pretende como finalidade é formar a cidadania, as respostas são orientadas por ela, porque só se entende o trabalho docente como colaborador na construção da Cidadania.

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