A Produção Textual Interdisciplinar

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INTRODUÇÃO

Loris Malaguzzi, nasceu em Corregio, em 23 de fevereiro de 1920. Ele se formou em Pedagogia na Universidade de Urbino. Em 1940 começou a ensinar nas escolas primárias 1941 – 1943 em Sologno, uma cidade perto de Reggio Emilia, no municipio de Villa Minozzo.

                Em abril de 1945, Loris se juntou ao projeto ambicioso de um grupo de pessoas comuns de origem rural de trabalho e que, em uma pequena aldeia perto de Reggio Emilia, decide construir e operar uma escola para crianças. Desta iniciativa vai nascer mais tarde outras escolas nos subúrbios e nos bairros mais pobres da cidade, todos com auto-gestão.

                Malaguzzi foi o educador quem construiu um principio de ensino em que não existem as disciplinas formais e que todas as atividades pedagógicas se desenvolvem por meio de projetos. O ensinamento que sustenta todo este princípio, é a Pedagogia da Escuta, que foi sistematizada pelo educador italiano.

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DESENVOLVIMENTO

A abordagem de Reggio Emilia, há anos é considerada como a melhor do mundo pele revista norte-americana Newsweek. Este exemplo servviu de fonte de apoio e inspiração para a Educação Infantil de países de contextos bem diferentes como Suécia e Senegal, Dinamarca e Nova Zelândia, Espanha e Estados Unidos, etc.

Em Reggio Emilia os registros são diários e efetuados de diversas formas, conforme Gandini & Goldhaber 202, p.150):

Podemos fazer anotações rápidas que posteriormente reescrevemos de maneira extensa, gravar em fitas cassetes as vozes e palavras das crianças ao interagirem entre si ou conosco. Também podemos tirar fotografias ou slides, ou até mesmo gravar fitas de vídeo que mostrem as crianças os professores em atividades.

Verifica-se que essa constante prática de reflexão e compartilhamento das informações, contribui significativamente para a ação dos professores, além de oferecer uma continua formação, algo essencial para a profissão docente.

As lições de Loris tem três grandes principios:

. As crianças podem compartilhar seus conhecimentos e saberes, sua criatividade e imaginação por meio de múltiplas linguagens, sem enfatizar nenhuma.

. O mundo do conhecimento não está dividido em assuntos escolares, mas é um grupo único, onde certas áreas são sugeridas por meio de projetos com uma matéria de trabalho.

. A interação entre o adulto e  criança deve ser uma parceria, na qual interesses e envolvimentos recíprocos devem permanecer e pra que um objetivo comum seja alcançado: o saber.

O protagonismo infantil transformador é uma das formas interagir as características necessárias para que as crianças possam fazer a diferença no ambiente em que estão inseridas, poderão promover mudanças positivas, podendo arriscar, identificando oportunidades e tomando iniciativas. Embora algumas competências empreendedoras possam ser aprendidas em cursos e vivenciando algumas experiências, outras são tipicamente formadas ainda na infância, assim como o protagonismo. As crianças têm características empreendedoras, precisam de um espaço que contribua para que elas conheçam seus próprios talentos. O espaço escolar é um local apropriado para que crianças possam participar ativamente deste processo, com atividades direcionadas pelo professor.

 A escola é base da educação formal e nossa sociedade tem passado por significativas mudanças sociais, econômicas e sustentáveis é necessário que os professores criem novas estratégias de aprendizagem, focadas no empreendedorismo e no protagonismo, que ajudem a fazer com que os alunos debatam, criem possibilidades, pensem em soluções, tenham objetivos, trabalhem em grupo, sejam conscientes para que possam saber como resolver e tomar decisões. Aplicado aos alunos da educação infantil o empreendedorismo, desperta este o lado protagonista nas crianças, ou seja, através atividades simples, criativas, diferentes e envolventes, se torna uma maneira simples de estimular estas características nelas, para que se tornem adultos preparados para os desafios da vida.