A necessidade de reduzir a lacuna no sistema educacional brasileiro em relação aos padrões internacionais

A professora alerta que é preciso ainda estar presente na proposta, o desenvolvimento total, incluindo o aspecto psicomotor dando a oportunidade de trabalhar o corpo de deixar a criança saltar, pular, correr e brincar. “Temos muitas crianças que moram em apartamentos e até mesmo na educação infantil muitas vezes elas passam horas sentadas na sala de aula. Mas essa proposta precisa estar presente também para os mais velhos”, compara.

Metodologia e cobrança

As escolas brasileiras tinha até 2010 para se adaptar ao novo formato do Ensino Fundamental, que agora passa há durar nove anos: a Pré-Escola será o novo 1.º ano. A medida busca minimizar diferenças entre o ensino público e o particular, além de diminuir a defasagem do sistema educacional brasileiro em relação a padrões internacionais. Educadores de todo o país perguntam-se: quais são as reais vantagens dessa mudança? Como aproveitar isso da melhor maneira possível?

È importante lembrar que quando se trata de crianças de sete anos ou mais de idade que nunca freqüentaram a escola, essas já chegarão ao Ensino Fundamental de nove anos com uma significativa defasagem idade-série/ano. Assim, nos parece necessário analisar outras possibilidades de enturmação e, especialmente, criar programas de correção de fluxo escolar. No que se refere ao tempo escolar, pergunta-se: por que não organizar os anos escolares, principalmente os iniciais, em ciclos didáticos pedagógicos? Talvez tenha chegado o momento de os sistemas de ensino

aprofundar os estudos sobre os ciclos de aprendizagem, diferenciados de séries ou anos de estudos. A implantação do Ensino Fundamental de nove anos supõe um período de transição para a necessária adequação às novas regras, o que, por sinal, está implícito na Lei nº 11.274/2006.

A professora ressalta que dependendo do grau de exigência, a criança pode sentir que não está correspondendo ao que lhe é pedido, e vir a perder o amor pela aprendizagem. “Pais e professores têm que atentar para isso. Órgãos públicos e universidades têm que pensar primeiramente como é as nossas crianças para depois pensar que tipo de programa implantar”, diz.

Nelba explica que antecipando a idade de ingresso haverá uma diferença maior com relação ao aprendizado e esse fator tem que ser pensado do ponto de vista metodológico. “Alguns vão aprender a ler e escrever com seis anos incompletos, outros não. Enquanto professores e pesquisadores precisaram ter a possibilidade de trabalhar com metodologias que atendam a diversidade da sala de