Estudos Linguísticos e Educação: As Concepções de Línguas

PLANO DE ENSINO 

Identificação

Curso:	Pedagogia	Período:	5º
Disciplina: Estudos Linguísticos e Educação	Carga Horária:	64h/a
Professor: Mayara de Oliveira Nogueira

Ementa

As concepções de línguas e as propostas de ensino no Brasil: décadas de 60 a 90. A língua padrão e a questão da eficiência / diferença linguística: o papel da escola. A língua como objeto de conhecimento e a constituição de falantes – leitores – escritores dos diversos grupos sociais. A mediação pedagógica do funcionamento linguístico nas primeiras séries do ensino fundamental.

Bibliografia Básica CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 11. ed. São Paulo: Scipione, 2010. MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia; MONTEIRO, Sara Mourão (Orgs.). Criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos, A: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte : UFMG/FaE/CEALE, 2009. Disponível em: . Acesso em 10 jan. 2013. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

Bibliografia Complementar BAGNO, Marcos. Língua de Eulália, a: novela sociolinguística. 16. ed. São Paulo: Contexto, 2008. BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2009. COELHO, Ligia Martha. Língua materna nas series iniciais do ensino fundamental: de concepções e de suas práticas. Petrópolis: Vozes, 2009. LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade: por uma nova concepção da língua materna. 8. ed. São Paulo: Ática, 2000. MARTHA, Alice Áurea Penteado (Org.). Leitor, leitura e literatura: teoria, pesquisa e prática : conexões. Maringá/PR: Eduem, 2008. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.

Derivação do Perfil do Egresso

Disciplinas do Período	Competências, Capacidades e Habilidades a serem trabalhadas no período[1]

Objetivos da Disciplina^[2]

Geral:  Ofertar aos alunos subsídios teóricos necessários ao conhecimento dos conceitos, das teorias, das classificações e dos métodos de alfabetização e letramento vinculados ao campo dos estudos da linguagem. Específicos: - Levantar algumas considerações sobre alfabetização e letramento. - Conhecer os processos de letramento, modos de ensinar a decodificação e a codificação da linguagem escrita. - Estudar variedades linguísticas do português falado. - Analisar práticas e eventos do letramento. - Observar a fala e a escrita no letramento, bem como o contexto educacional para o desenvolvimento do letramento. - Reconhecer as práticas de letramento como instrumento de poder.

Conteúdo Programático^[3]

Unidade	Conteúdos	Bibliografia/Textos[4]
I	1.1 A Linguística e o ensino de Língua Portuguesa 1.2 A fala 1.3 A escrita 1.4 A Leitura	CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 11. ed. São Paulo: Scipione, 2010.
II	2.1 Introdução aos estudos da linguagem e do letramento 2.2 Conceitos introdutórios e pressupostos teóricos 2.4 A noção de letramento 2.5 Língua e sociedade 2.6 Norma culta e variações 2.7 Oralidade e letramento.	CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 11. ed. São Paulo: Scipione, 2010.
III	3.1 Da fala para a escrita: processos de retextualização 3.2 Aprendizagem da língua escrita e o ensino fundamental de nove anos 3.3 Dimensões da proposta pedagógica para o ensino de linguagem escrita em classes de crianças de seis anos	MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia; MONTEIRO, Sara Mourão (Orgs.). Criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos, A: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte : UFMG/FaE/CEALE, 2009. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
IV	Variações na sala de aula e política linguística 2.8 Preconceito linguístico 2.9 Língua, preconceito e exclusão social.	BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2009.