O Currículo: Teoria e Prática

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

ANDREZA NOGUEIRA LOPES

PCC CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA - CEL0374

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)

 

 Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento

RIO DE JANEIRO - RJ

2021

OBJETIVO

Educar e verdeiramente ensinar é um estímulo às inteligências e suas relações entre saber e ser, refletir e agir, promover múltiplas situações que estimulem e propiciem o engajamento e a motivação de estudantes e professores , repensar procedimentos de avaliação formativa que orientem a continuidade do ensino, suprindo deficiências não apenas no “aprender” , mas sobretudo no atuar comunitariamente, destacando a importância da formação continuada de diferentes profissionais de educação e não somente a equipe docente em saber criar e desenvolver recursos que consolidem essa meta. Sua configuração deve ser iniciada na concepção de sociedade de que estão inseridos, os alunos, os conhecimentos, a cultura, o processo de ensino-aprendizagem, os métodos, a avaliação não se restringindo ao domínio técnico-metodológico como produto social e cultural, em que cada ato de currículo pode assumir diferentes aspectos, dependendo do contexto em que é produzido, suas intenções e percepções que permeiam a produção.

Sabemos que a Base Curricular deve contribuir para a melhor condução do trabalho docente, o que resulta na construção de instrumentos avaliativos adequados e coerentes. É de suma importância à existência do Projeto Político Pedagógico na caracterização e identidade das escolas, não podendo esse projeto ser destacado na escolha curricular, pois ele trás os anseios e pensamentos da comunidade e dos estudantes. Uma escola autônoma é de fundamental importância para a construção curricular, pois ela leva em conta, também, as escolhas da escola, escolhas estas que devem ser pautadas co coletivo, evitando-se o máximo possível, interferências excessivamente subjetivas e pessoais.

De um modo geral a BNCC coloca as competências gerais como princípio para transmitir valores, conhecimentos e habilidades. É uma forma de incentivar os alunos a buscarem soluções criativas para uma sociedade mais justa e humana. Por isso é importante interligar as competências gerais às disciplinas curriculares.

[... ]currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do

conhecimento social, que não é um elemento transcendental e atemporal, portanto tem história, que precisa ser estudada e compreendida [...].

(Schmidt , Elisabeth Silveira, 2003)

ANÁLISE DO CURRÍCULO ESCOLAR

O procedimento escolhido foi de observar as tarefas de casa de uma criança.

Foram analisadas as tarefas de um aluno de 7 anos que frequenta o 2ª ano do Ensino Fundamental em uma escola privada localizada no município do Rio de Janeiro. Seu

currículo escolar contém as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Ciências Humanas (História e Geografia). A escola costuma passar tarefas para serem feitas em casa.A criança leva as atividades para serem feitas em casa com os seus responsáveis. Depois de uma semana de análise, comparando o BNCC com o currículo da escola, baseado nas tarefas da criança escolhida, as seguintes observações foram feitas:

• Português

Apesar de sua importância, a Língua Portuguesa é apenas um dos componentes

curriculares da área de Linguagem, portanto, é importante que a escola entenda que

os conteúdos desses componentes curriculares são, na verdade, ferramentas para o

desenvolvimento das competências definidas para a área em que a disciplina está

inserida. Eles não podem ser considerados um fim em si mesmos. Quando a BNCC

fala especificamente do componente curricular Língua Portuguesa, ela propõe quatro

grandes eixos:

-Leitura/escuta;

- Produção (escrita e multissemiótica);

- Oralidade;

- Análise linguística/semiótica.

É fundamental destacar que, quando se trata desse último ponto, a BNCC é muito clara

ao afirmar que o objetivo não é simplesmente estudar as regras e normas. Elas devem

ser utilizadas para que, ao entendê-las, o estudante amplie sua capacidade de usar a

língua ou linguagens em práticas situadas, tanto no que diz respeito à leitura quanto à

produção. Assim, o objetivo dessas normas é fazer com que os alunos se tornem

capazes de compreender a mensagem transmitida pelo texto sem os ruídos de

comunicação que podem surgir devido ao desconhecimento das normas. O mesmo

vale para quando eles desejam expressar seus pensamentos e conhecimentos, seja de

forma oral ou escrita.

• Matemática

As dez competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) buscam

estabelecer os princípios básicos nos quais as escolas de todo o país devem elaborar

seus currículos. Para o ensino de matemática do 1° ao 5° ano , a BNCC estabeleceu cinco unidades temáticas, pensadas de modo a funcionar de maneira complementar uma à outra. Elas são :

-Números;

- Álgebra;

- Geometria;

- Grandezas e medidas;

- Probabilidade e estatísticas.

Durante este período, as crianças passam por importantes transformações na

aprendizagem que, diretamente, influenciam em suas relações consigo mesmas, com a

sociedade e com o mundo.

• Ciências Naturais

Para a área de ciências, o documento traz alguns tópicos que explicam o que se

esperada a aprendizagem das crianças neste estágio. Além de questões ligadas ao

tempo, ao corpo e à diversidade, há ainda a abordagem sobre matéria e energia. São: