O oralismo, a comunicação total e o bilingüismo

O oralismo, a comunicação total e o bilingüismo.

A história da educação dos surdos e as abordagens educacionais que marcaram esse processo: O oralismo, a comunicação total e o bilingüismo.

Elaborar um quadro com as principais características dessas três abordagens e escreva uma conclusão apontando os benefícios que o bilingüismo poderá possibilitar para a vida do surdo e para o seu processo educacional.

Oralismo

1- Visava à integração da criança surda na comunidade ouvinte, enfatizando a língua oral do país.

2- O objetivo era fazer a reabilitação da criança surda em direção à normalidade, negava-se a surdez e enfatizava a aquisição da fala.

3- Os alunos surdos eram ensinados a falar por meio de técnicas oralistas fundamentadas na visão clínico-terapêutica.

4- O trabalho pedagógico destinava-se mais ao ensino da fala do que dos conteúdos curriculares.

5- Não houve uma realização satisfatória nesta abordagem do oralismo.

Comunicação total

1- É uma filosofia de trabalho voltada no atendimento e à educação de pessoas surdas.

2- O objetivo era entender o surdo como uma pessoa, e não como alguém portador de uma patologia médica, a surdez é vista como um fenômeno com significações sociais.

3- Os alunos surdos podiam utilizar os sinaisno contato com outros surdos fluentes, bem como sua divulgação em contextos escolares e não escolares. O uso dos sinais ocorria na estrutura da língua portuguesa e não na estrutura da língua de sinais, um mecanismo “português sinalizado”. Ele não compreendia o uso dos sinais em uma estrutura gramatical que ele desconhece o que impedia a construção do sentido daquilo que é produzido.

4- O trabalho pedagógico destinava-se a uma completa liberdade na prática de quaisquer estratégicas que permitia o resgate da comunicação, seja por meio da oralidade, dos sinais, da soletração ou pela combinação desses modos.

5- Houve um favorecimento do contato do surdo com os sinais, antes proibido no oralismo.

Bilingüismo

1- Tem sido considerado como a abordagem que pode propiciar ao surdo às condições, ainda não encontradas na escola, de que necessita para realizar seu potencial. A surdez é entendida como diferença e não como deficiência.

2- A língua de sinais e a língua falada não podem ser produzidas simultaneamente. Envolve línguas de modalidades diferentes: uma visual-espacial e outra oral-auditiva.

3- Leva o surdo a se apropriar, inicialmente da língua de sinais e depois a aprender a língua majoritária dopaís, na modalidade escrita.

4- Contrapõe o modelo oralista porque considera o canal viso-gestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa surda.

5- O trabalho pedagógico compreende que a língua de sinais é a única que os surdos poderiam dominar plenamente e que pode suprir