Paper Oficinas Pedagógicas

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Camile Conceição de Souza¹

Mara Gonzalez Bezerra²

RESUMO

Este trabalho tem como finalidade dar oportunidades ao educador de compreender o significado e a importância das atividades lúdicas na educação, procurando estimular, para que inclua o brincar em seus métodos educativos, tendo intencionalidade, objetivos e consciência clara de sua ação em relação ao desenvolvimento e á aprendizagem infantil. Por meio das atividades lúdicas, a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais e culturais, constrói conhecimentos, desenvolvendo-se plenamente.

Palavras-chave: lúdico. brincar. aprendizagem.

1. INTRODUÇÃO

As atividades lúdicas nos permitem o desenvolvimento integral da criança, trazendo diversos benefícios físicos como o desenvolvimento de habilidades motoras e expressão corporal, também proporciona o desenvolvimento cognitivo, pois durante a atividade lúdica a criança trabalha inúmeras habilidades, dentre elas as perceptuais como a atenção, por exemplo, já no contexto social, é através do lúdico que as crianças se deparam com problemas reais, trazidos para o ambiente escolar de modo educativo, então ao ser exposta a situações parecidas as reais a criança aprende a interagir com as pessoas, aprendem a compartilhar, a dar a vez ao próximo, aprendendo também a dividir. É através de atividades lúdicas que nós ensinamos valores e o respeito ao próximo e suas diferenças.  

O brincar é normalmente aceito como parte da infância, em consequência de uma teoria social de que brincar é uma atividade inerente, própria e natural da criança. Contudo, a valorização da brincadeira na educação da forma que a entendemos hoje, exige um olhar atento e compreensivo. A Educação Infantil passou por diferentes fases e conceitos ao longo da história, e a visão atual apresenta uma sustentação teórica pedagógica que exige estudo, por parte dos educadores. 

A brincadeira como princípio educativo, não significa brincar sozinho, nem solto. não é perda de tempo, nem pouco planejado. O livre brincar está associado a construção de confiança, de potência criativa da autonomia. Significa oportunizar um ambiente seguro e planejado para que bebês e crianças possam, explorar, experimentar e criar brincadeiras e espaços com liberdade de movimento, com benefícios para o desenvolvimento físico-motor (motricidade) e afetivo-emocional.

“Brincar com a criança não é perder tempo, é ganha-lo: se é triste ver menino sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados, tolhidos e enfileirados em uma sala de aula sem ar, com atividade mecanizadas, exercícios estéreis, sem valor para a formação dos homens”.

Carlos Drummond de Andrade

Por acreditar que a brincadeira deve fazer parte do currículo escolar e do dia-a-dia da criança e do professor, considero de extrema importância pesquisar e refletir sobre o uso pedagógico do Brincar na construção de aprendizagens significativas na criança da Educação Infantil.

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Atividades lúdicas permitem o desenvolvimento integral da criança, trazendo diversos benefícios físicos e de habilidades motoras e expressão corporal, proporcionando também o desenvolvimento cognitivo, porque durante as atividades lúdicas a criança desenvolve inúmeras habilidades. É através do lúdico que as crianças se deparam com problemas reais, trazidos para o ambiente escolar de modo educativo, sendo assim ao ser exposta a situações parecidas com as reais a criança aprende a interagir com as pessoas, aprendem a compartilhar, a dividir a atenção com os outros. É através de atividades lúdicas que nós ensinamos valores e o respeito ao próximo e suas diferenças.

Na vida escolar de um educando o lúdico pode ser uma maneira muito eficaz de repassar a criança de um universo infantil para imprimir-lhe o universo adulto. O lúdico como instrumento de ensino aprendizagem não está presente apenas no ato de brincar, mas também no ato da leitura como uma forma natural de compreensão e descobrimento do mundo real.

A ludicidade é a forma que muitas escolas estão redescobrindo para ajudar seus alunos a visualizarem o mundo de uma maneira mais atrativa e, ao mesmo tempo, perceberem que as brincadeiras são fortes aliadas na aprendizagem. O lúdico está cada vez mais sendo utilizado no âmbito escolar. Perceber como os profissionais da educação estão aplicando a ludicidade em sala de aula, além de observar a receptividade e progresso dos alunos diante deste método, é de extrema importância para avaliar a eficácia da ludicidade em sala de aula.

A valorização do desenvolvimento cognitivo, racional, informativo vem em detrimento de outras capacidades e habilidades que integram as dimensões do ser humano, as quais deveriam fazer parte do programa de todas as instituições educacionais. Infelizmente, nem a esta dimensão mental, a que se propõem os referidos programas, a escola tem correspondido satisfatoriamente, considerando-se as lacunas de conhecimento e de cultura dos nossos jovens e adultos atualmente. Para o educador da educação infantil, especificamente da creche, essa realidade chega a ser angustiante, levando-o, frequentemente, ao desestímulo, à baixa autoestima, a somatizações e até ao abandono da carreira. (BACELAR,2009).

Na visão de Bacelar (2009), e confesso que compartilhamos de sua visão, os professores são apenas vítimas de um sistema que cada vez mais negligencia todos os aspectos da educação, desde a falta de recursos humanos e materiais até a falta de políticas públicas que se encaixem no caráter de um país tão rico em artes, conhecimento, cultura, geografia, tradições, etc.

A IMPORTÂNCIA DO APRENDIZADO LÚDICO[pic 2]

FONTE:https://kitsoescola.com/wp-content/uploads/2020/07/a-importancia-do-aprendizado-ludico-930x620.jpg

 

O lúdico na vida das crianças impacta diretamente na sua formação e amadurecimento, pois as brincadeiras contribuem para sua vida adulta e profissional. A brincadeira é considerada um meio que favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa, enriquecendo os conhecimentos que possuem em conceitos gerais com os quais brinca.

[...] quando a criança brinca além de conjugar materiais heterogêneos (pedra, areia, madeira e papel), ela faz construção sofisticada da realidade e desenvolve seu potencial criativo, transforma funções dos objetos para atender seus desejos. Assim um pedaço de madeira pode virar um cavalo. Com areia, ela faz bolos, doces para sua festa de aniversário imaginário, e ainda, cadeiras se transformam em trem e ela tem a função de condutor imitando o adulto. (BENJAMIN, 2002).