Teorias psicológicas e suas implicações
Por: vzandonadi • 28/4/2015 • Trabalho acadêmico • 1.908 Palavras (8 Páginas) • 157 Visualizações
Centro Universitário Anhanguera- Unidade Santo André
Psicologia da Educação
Iramaia Leite Silva – R.A. 8692313164
Marta Cintia Lavatelli Robledo – R.A. 8061782338
Valquiria Maria de Oliveira – R.A. 8094178020
Vanessa Cristina Zandonadi – R.A. 8070815178
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS
Psicologia da Educação
Pedagogia 2º semestre - manhã
Professora: Agda Malheiro
Outubro de 2014
Iramaia Leite Silva – R.A. 8692313164
Marta Cintia Lavatelli Robledo – R.A. 8061782338
Valquiria Maria de Oliveira – R.A. 8094178020
Vanessa Cristina Zandonadi – R.A. 8070815178
ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA
Trabalho de Atividade Prática Supervisionada, Objetivo: Fazer um quadro sobre teorias psicológicas e suas implicações na prática educacional, Curso de Pedagogia, Faculdade Anhanguera, unidade Santo André, sob a orientação da professora: Agda Malheiro.
Outubro de 2014
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................................................................................................................4
PSICANÁLISE
BEHAVIORISMO/COM PORTAMENTAL/ESTIMULO-RESPOSTA
INTERACIONISTA
EPISTEMOLOGIA/DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 8
TEORIA DO AFETO 9
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO.....................................................................................................................................................................11
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................................................................................12
INTRODUÇÃO
Nesta atividade estaremos representando através de cinco tabelas, as teorias psicológicas e suas implicações na prática educacional, apresentaremos quais os principais autores de cada teoria, a visão pedagógica e suas contribuições para a prática pedagógica.
As teorias que aqui serão apresentadas são: psicanálise, behaviorismo (comportamental estimulo-resposta), interacionista, epistemologia (desenvolvimento cognitivo) e teoria do afeto.
“TEORIAS PSICOLÓGICAS E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCACIONAL”
PSICANÁLISE
Principais autores e conceitos | Visão pedagógica sobre a aprendizagem | Contribuição para a prática educacional |
Sigmund Freud (06/05/1856, Freiberg atual Pribor Republica Tcheca, 23/09/1939 Londres, Reino Unido) Jacques Marie Émile Lacan(13/04/1901, Paris França, 09/07/1981, Paris, França) Carl Gustav Jung(26/07/1875, Kassewil,Suiça-06/06/1961,Küsnacht, Suíça) | Função da educação= colaborar para que as crianças controlem seus instintos (amor + autoridade); Aprendizagem por identificação; Professor deve compreender que não se pode reprimir instintos com força; Processo de ensino e aprendizagem: professor influência aspectos cognitivos e afetivos; No período da latência os professores tomam o lugar dos pais. | Fase oral (0-1 ano) Fase anal (1-3 anos) Fase fálica (3-5 anos) Fase da latência (5-11 anos) Fase genital (adolescentes e adultos) Compreender melhor o psiquismo humano, com repercussão na vida escolar; Reconhecimento das limitações do processo pedagógico; melhor compreensão dos educadores sobre o desenvolvimento da criança e do adolescente. A personalidade é formada pelo: id,ego e superego; o sujeito opera em conflito eterno; o inconsciente se estrutura como a linguagem |
“TEORIAS PSICOLÓGICAS E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCACIONAL”
BEHAVIORISMO/COM PORTAMENTAL/ESTIMULO-RESPOSTA
Principais autores e conceitos | Visão pedagógica sobre a aprendizagem | Contribuição para a prática educacional |
Burruhus Frederic. Skinner (20/05/1904, Susquehanna, Pensilvânia-18/08/1990, Cambridge, Massachusetts) Ivan Pavlov ( 26/09/1849, Ryazan Rússia-27/02/1936, Leningrado URSS) John Broadus Watson (09/01/1878, Greenville EUA.-25/07/1958, Nova York ,EUA) | Pregou a eficiência do reforço positivo, sendo, em principio, contrário a punições e esquemas repreensivos. | Criou o ABC do behaviorismo. A= antecedente B= comportamento (ou resposta) C= consequência Desenvolveu o que chamou de maquina de aprendizagem – organização de material didático onde o aluno poderia usar sozinho recebendo estímulos conforme avançava no conhecimento. O aluno define o seu ritmo de aprendizagem Desenvolvimento do individuo como processo sócio histórico. |
“TEORIAS PSICOLÓGICAS E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCACIONAL”
INTERACIONISTA
Principais autores e conceitos | Visão pedagógica sobre a aprendizagem | Contribuição para a prática educacional |
Lev Semenovich Vygotsky(17/11/1896, Orsha Império Russo-Rússia, 11/06/1934, Moscou,USSR União Soviética) Alexander Romanovich Luria (16/06/1902-Rússia, 14/08/1977 Moscou) Alexei Nikolaevic Leontiev(18/02/1903 Moscou,Rússia – 21/01/1979, Moscou,Rússia | A escola é o lugar onde a intervenção pedagógica intencional desencadeia o processo de ensino e aprendizagem. O professor tem o papel explicito de interferir nesse processo, diferente de situações informais nas quais a criança aprende por inversão em um ambiente cultural. È o papel do docente, portanto, que provoca avanços dos alunos e isso se torna possível com a interferência do educador na zona de desenvolvimento proximal (ZDP). | Desenvolveu o chamado zona de desenvolvimento proximal (ZDP), onde se destacam dois níveis: o real, onde diz que a criança é capaz de fazer por si própria e o potencial, que é a capacidade de aprender com outras pessoas. O professor desempenha o papel de mediador entre o aluno e conhecimento, e não apenas de mero transmissor de conhecimentos, A aprendizagem não é um ato solitário, mas de interação com o outro; A aprendizagem exige planejamento e constante reorganização por parte da escola; A reorganização de experiências deve levar em conta quanto de colaboração o aluno ainda necessita para poder produzir determinadas atividades de forma independente; O diálogo deve ser permanente, permeando o trabalho escolar; A ideia de que a classe deve ser homogênea é abandonada. |
“TEORIAS PSICOLÓGICAS E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA EDUCACIONAL”
EPISTEMOLOGIA/DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Principais autores e conceitos | Visão pedagógica sobre a aprendizagem | Contribuição para a prática educacional |
Jean William Fritz Piaget(09/08/1896, Suiça – 16/07/1980, Genebra, Suiça) David Paul Ausubel (25/10/1918, Nova York- 09/07/2008, Nova York) John Dewey (20/10/1859, Burlington, Vermont - 01/06/1952, Nova York) | O conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito. | Estágio sensório-motor (nascimento a 2 anos) Estágio pré-operatório (2 a 6 anos) Estágio operatório-concreto (7 a 11 anos) Estágio operatório-formal (11 a 16 anos) A aprendizagem coincide com o raciocínio ou a solução de problemas, que se faz em seis passos: A-Noção de um problema; B-Esclarecimento do problema; C-Aparecimento das hipóteses; D- Seleção da hipótese mais provável; E- Verificação das hipóteses; F- Generalização, A fim de estimular a solução de problemas, a escola deve aproximar o ensino da vida real, deixar margem para a independência, apresentar a matéria em forma de problema, utilizar uma linguagem acessível, favorecer o trabalho em grupo e estimular a participação dos alunos. |
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