Tópicos e Autores

Temas e autores

Mantivemos nesta edição revista e atualizada a organização da primeira edição: três

momentos de reflexão: primeiro: analisando alguns aspectos da aprendizagem em

ambientes virtuais; segundo: discutindo configurações e alternativas de interação em

ambientes virtuais; terceiro: possibilitando comunicação e interação em contextos digitais.

Destacamos que, em cada caso, os autores revisaram seus textos complementando e

atualizando os resultados da primeira edição. Assim:

No primeiro momento, Cláudia A. Bisol discute a relação ensinante/aprendente

em situações onde existe um terceiro elemento em cena: o ambiente virtual de

aprendizagem, analisando a questão da proximidade e do distanciamento entendido

como posições subjetivas possíveis nessa relação. Carla Beatris Valentini e Léa da Cruz

Fagundes mapeiam as interações de um ambiente virtual de aprendizagem de uma

disciplina de um curso de graduação, buscando compreender como se constituíram as

trocas interindividuais (autopoiese e processos sociocognitivos) nesse ambiente. Helena

Sloczinski e Lucila Maria Costi Santarosa analisam as construções sociocognitivas em

um curso a distância sobre Informática na Educação Especial, contemplando aspectos18

Aprendizagem em Ambientes Virtuais

como a autonomia, o coletivo e a prática pedagógica. Isolda Giani de Lima e Laurete

Zanol Sauer desenvolvem um estudo que investiga como a razão e a emoção interferem

na aprendizagem em ambientes virtuais: espaços de convívio harmonioso e de discussões

consensuais, onde o estudante pode formar e reformar suas ideias, fazer e refazer

aprendizagens. Carla Beatris Valentini e Eliana Maria do Sacramento Soares apresentam

reflexões sobre uma experiência com uma disciplina de graduação, desenvolvida com

apoio de um ambiente virtual na Web, dando indicativos de que esses ambientes podem

constituir elementos de apoio para uma mudança de paradigma educacional, se essa

estiver suportada em reflexões epistemológicas e pedagógicas, e não somente em

tecnológicas. Marta R. L. D’Agord articula um diálogo entre os campos conceituais da

Psicanálise, da Epistemologia genética e do construtivismo radical, para formular

categorias que permitem analisar processos subjetivos nas aprendizagens: saber e

conhecimento, vivência e experiência. Cleci Maraschin analisa a produção escrita de um

coletivo, numa conversação a distância, suportado por rede de computadores, envolvendo

grupos de professores e estudantes. Os resultados revelam que as narrativas autoavaliativas

funcionaram como operadores de autoprodução grupal, regulando as interações entre os

participantes. Marilda Spindola Chiaramonte e Helena Sloczinski apresentam um estudo

exploratório envolvendo disciplinas de graduação utilizando ambiente virtual como

mediador de ações de aprendizagem, suportado pela plataforma TelEduc e acrescentando

para esta atualização a experiência com o ambiente UCSvirtual, como apoio a disciplinas

presenciais e semipresenciais. O estudo relata experiências docentes, enfatizando

facilidades e dificuldades no processo de ser aprendiz: aluno ou professor.

O segundo momento apresenta mudanças significativas nos capítulos, considerando

a atualização das tecnologias; Eliane Schlemmer retoma seu texto ampliando e atualizando

a discussão e ultrapassando o contexto dos ambientes virtuais para os espaços de

convivências digitais virtuais. Esse capítulo propõe a análise, a discussão e a reflexão de

um determinado momento histórico da modalidade de Educação a Distância (EaD),

marcado principalmente pelo uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), na

relação com o momento atual, que se caracteriza por um movimento que tende ao

hibridismo tecnológico-digital. Maria de Fátima do W. P. Lima e Carine G. Webber

apresentam um estudo sobre técnicas de formação de grupos para ambientes virtuais de

aprendizagem