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AS IMPLICAÇÕES DO ENSINO TRADICIONAL NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

Por:   •  25/2/2018  •  Projeto de pesquisa  •  1.398 Palavras (6 Páginas)  •  100 Visualizações

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UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO DE PSICOLOGIA

ALINE SEABRA BEATO – RA C25909-8

ANA PAULA CÂNDIDO DOS SANTOS – RA C576CI0

ANDRESSA ROBERTA ALVES – RA C68972-6

JOYCE CAROLINA MEDEIROS PALMA – RA C67AAA-0

NATÁLIA SILVEIRA AVILLA – RA C6888D-2

RENATA CAROLINE BENITES DE ASSIS – RA C688AG-2

AS IMPLICAÇÕES DO ENSINO TRADICIONAL NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

SOROCABA – SP

2017

ALINE SEABRA BEATO – RA C25909-8

ANA PAULA CÂNDIDO DOS SANTOS – RA C576CI0

ANDRESSA ROBERTA ALVES – RA C68972-6

JOYCE CAROLINA MEDEIROS PALMA – RA C67AAA-0

NATÁLIA SILVEIRA AVILLA – RA C6888D-2

RENATA CAROLINE BENITES DE ASSIS – RA C688AG-2

AS IMPLICAÇÕES DO ENSINO TRADICIONAL NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO[a]

Trabalho   apresentado   para   cumprir as exigências da disciplina “Psicologia Escolar” do curso de bacharelado em Psicologia da Universidade Paulista – UNIP, campus Sorocaba. Turmas PS6A17 e PS6B17.

Orientadora: Prof.ª Drª Marisa Irene Siqueira Castanho.

SOROCABA – SP

2017


RESUMO

O trabalho teve como objetivo identificar as dificuldades observadas no processo de ensino-aprendizagem, advindas do denominado modelo tradicional de ensino[b]. Para tanto, realizou-se entrevistas semidirigidas com professores e um coordenador, assim como aplicou-se questionários com alunos do Ensino Médio (...)

Palavras-chave: Ensino Tradicional; Relação professor-aluno; Psicologia Educacional e Escolar.


SUMÁRIO

a)        Apresentação        4

b)        Tema/Levantamento Bibliográfico        5

c)        Objetivos        6

d)        Hipótese        6

e)        Justificativa        7

Métodos        8

a)        Sujeitos        8

b)        Instrumentos        8

c)        Aparatos de pesquisa        8

d)        Procedimentos para a coleta de dados        8

e)        Procedimentos para análise de dados        8

f)        Ressalva éticas        8

Referências Bibliográficas        9


  1. Apresentação

Muito se discute sobre o papel da escola e a função da educação nos dias atuais. Assim, sabe-se da existência de várias teorias educacionais que contribuem para a compreensão do tema. Há aquelas teorias não-críticas que pensam a educação como um instrumento de equalização social, na medida em que a sociedade passa a ser concebida como um agrupamento harmônico de seus membros. Ao passo que as denominadas teorias crítico-reprodutivistas consideram a educação e por extensão a escola totalmente dependentes da sociedade e que, em vista disso, a educação torna-se um instrumento de discriminação social. Nesse sentido, a escola funciona como uma instituição reprodutora do antagonismo presente em uma sociedade que é essencialmente capitalista e classista (Saviani, 1982).

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