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Funções Cognitivas

Por:   •  27/5/2013  •  717 Palavras (3 Páginas)  •  256 Visualizações

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Funções Cognitivas – o que é cognição ? Tem a ver com conhecimento. A parte psicológica que funciona para adquirir conhecimento. Pode ser dividida em: inteligência, múltipla inteligência, inteligência emocional e neurociência (que não destaca a importância piagetiana).

Só se desenvolve a moralidade, porque está se desenvolvendo a inteligência.

Heteronomia, é um conceito criado por Kant para denominar a sujeição do individuo à vontade de terceiros ou de uma coletividade. Se opõe assim ao conceito de autonomia onde o ente possui arbítrio e pode expressar sua vontade livremente. É um conceito básico relacionado ao Estado de Direito, em que todos devem se submeter à vontade da lei. Se opõe também a anomia que é a ausência de regras.

Observações a respeito de Vygotsky que eu considero importantes ao nosso trabalho e podem ser acrescentadas:

1) Desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo.

2) A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana.

3) Abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento, ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do sujeito nas actividades sociais.

4) Propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao invés, as estruturas sociais e as relações sociais levam ao desenvolvimento das funções mentais.

5) Acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através do jogo, da brincadeira, da instrução formal ou do trabalho entre um aprendiz e um aprendiz mais experiente.

6) O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação (a ligação entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através de instrumentos ou sinais).

7) Quando os signos culturais vão sendo internalizados pelo sujeito é quando os humanos adquirem a capacidade de uma ordem de pensamento mais elevada.

8) Ao contrário da imagem de Piaget em que o indivíduo constrói a compreensão do mundo, o conhecimento sózinho, Vygostky via o desenvolviemnto cognitivo como dependendo mais das interacções com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criança.

9) Esses instrumentos são reais: canetas, papel, computadores; ou símbolos: linguagem, sistemas matemáticos, signos.

10) Um pressuposto básico de Vygotsky é a de que durante o curso do desenvolvimento, tudo aparece duas vezes: 1º a criança entra em contacto com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal; depois a criança entra em contacto com ela própria, num nível intrapessoal.

11) Sublinhou as infuências socioculturais no desenvolvimento cognitivo da criança:

- O desenvolvimento não pode ser separado do contexto social

- A cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos

- Cada cultura tem o seu próprio impacto

- O conhecimento depende da experiência social

12) A criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da linguagem.

13) Os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que dão e por ensinarem (“guidance and teaching”).

14) Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de problemas assistida e individual.

15) Uma vez adquirida a linguagem nas crianças, elas utilizam a linguagem/discurso interior, falando alto para elas próprias de forma a direccionarem o seu próprio comportamento, linguagem essa que mais tarde será internalizada e silenciosa – Desenvolvimento da Linguagem.

Implicações na Educação:

Participação ativa do sujeito e aceitação das diferenças individuais

• Descoberta assistida vs. Descoberta independente (Piaget)

• Jogo do faz de conta é o contexto ideal para promover o desenvolvimento cognitivo.

• Promove aprendizagem cooperativa

• Actividades entre estudantes de diferentes níveis competências

• Acompanhamento e utilização da ZDP da criança

• Utilizar os pares com mais competências como professores

• Monitorização e encorajamento da linguagem/discurso interior

• A instrução em contextos significativos

• Transformação da sala de aula

Desafios á Teoria de Vigotzki:

A comunicação verbal pode não ser a única forma pela qual o pensamento se desenvolve.

Os educadores podem orientar as crianças em diferente formas, trans-culturalmente.

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