Teoria de Vygotsky

Vygotsky foi professor e pesquisador, contemporâneo de Piaget, nasceu em Orsha,

pequena cidade da Bielorrusia em 17 de novembro de 1896. Viveu na Rússia e

morreu de tuberculose aos 37 anos.

Estudou Direito, Filosofia e História. Durante seus estudos, adquiriu uma excelente

formação nas ciências humanas (línguas, literatura, filosofia e história).

A poesia, o teatro, a língua, os problemas da história e da filosofia interessaram-no

muito, antes do interesse pela Psicologia. O 1º livro que mostrou tal tendência foi

"Psicologia da Arte" (1925).

Terminados os estudos universitários, Vygotsky se dedicou a atividades intelectuais

variadas. Ensinou psicologia e prosseguiu seus estudos de teoria literária e psicologia

da arte. Em Moscou, a partir de 1924, começa a colaborar com o Instituto de

Psicologia.

Durante os anos de 1924 a 1934, rodeado por um grupo de colaboradores, cria sua

teoria histórico-cultural dos fenômenos psicológicos. Ignorado durante um bom

tempo, seus escritos somente foram redescobertas recentemente: uma antologia de

textos em seis volumes (1982-1984).

Vygotsky escreveu aproximadamente 200 textos, dos quais uma parte se perdeu. A

principal fonte continua sendo a obra publicada em russo entre 1982 e 1984. Esta

antologia se intitula "Obras completas", porém não abrange todos os textos que

puderam ser conservados.

Existirá sempre uma dificuldade: como criou um sistema teórico original, elaborou

também uma terminologia única. Eis o motivo pelo qual toda tradução corre o risco

de deformar suas idéias.

Teoria de Vygotsky

Vygotsky foi o principal psicólogo da antiga União Soviética. Sua curta existência e a

qualidade de sua obra permitiu que ele fosse comparado ao compositor Mozart.

Apesar da influência marcante de seus ideais pedagógicos, seus textos só foram

conhecidos no Ocidente graças ao interesse do psicólogo americano Bruner e pela

divulgação de seu discípulo Alexander Luria em congressos internacionais, a partir de

1962.

Foi o primeiro a chamar atenção à importância do envolvimento ambiental no

desenvolvimento da criança e no processo de formação da mente. Sua metodologia

não abria mão da relação teoria - prática.

Para a Psicologia Cognitiva, sua obra é relevante por ir além da simplificação

behaviorista, bem como por complementar as etapas do desenvolvimento