Inclusão

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRATICA SUPERVISIONADA

EDUCAÇÃO FÍSICA, SAÚDE E INCLUSÃO

Marcos Alexandre MARTINS

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

2014

Marcos Alexandre MARTINS

RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRATICA SUPERVISIONADA

EDUCAÇÃO FÍSICA, SAÚDE E INCLUSÃO

Relatório Atividade Prática Supervisionada (APS)

para avaliação no 4° semestre letivo do curso de

Educação Física apresentado à Universidade Paulista

UNIP

Orientador: Simone Pilotto.

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

2014

INTRODUÇÃO

Com o passar dos anos e mudança de alguns hábitos da população brasileira, é

notável a maior preocupação das pessoas com a saúde e a inclusão social, embora

ainda existam alguns paradigmas em relação a este tema, é um tema bastante

pertinente que trás discussões sobre a inclusão social, e a importância da saúde.

De acordo com Pitanga “A saúde positiva estaria associada com a capacidade de

apreciar a vida e de resistir aos desafios do cotidiano [...]” (PITANGA, 2002, p. 51). A

saúde não está totalmente associada a pratica de esportes, esta também

relacionada aproveitamento do dia-a-dia, dentro da rotina do individuo.

Na escola, "pressupõe, conceitualmente, que todos, sem exceção, devem participar

da vida acadêmica, em escolas ditas comuns e nas classes ditas regulares onde

deve ser desenvolvido o trabalho pedagógico que sirva a todos,

indiscriminadamente" (EDLER CARVALHO, 1998, p.170). A educação deve ser de

acesso de todos na escola, independente de suas características ou limitações

físicas e mentais, tornando a escola um ambiente único para todos sem restrições.

DESENVOLVIMENTO

Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde), estar saudável não se trata da

ausência de patologia, mas do funcionamento de todas as funções biológicas do

corpo, trazendo o aproveitamento de toda e qualquer atividade cotidiana, desde um

simples caminhar até a padaria, até as atividades físicas que exigem maior

resistência e capacidade física.

Segundo Marques e Gaya “[...] cargas de resistência de 30 minutos na aula de EF

podem ser alcançadas melhorias nas prestações motoras [...]” (MARQUES E GAYA,

1999, p. 86). A citação releva a importância das aulas de Educação Física na escola,

livrando os alunos do sedentarismo, trazendo a cultura do bem-estar e da pratica de

atividades físicas no cotidiano.

Kohler & Peters (1980) trazem a ideia de que a criança para se enquadrar nos

padrões mínimos de saúde, precisa de uma carga de atividade física semanal de no

mínimo 60 minutos.

A Educação Física Adaptada surgiu oficialmente nos cursos de graduação através

da Resolução 3/87 do Conselho Federal de Educação e que prevê a atuação do

professor de Educação Física com o portador de deficiência e outras necessidades

especiais. Assim nos deparamos com muitos professores desatualizados que não

tiveram a educação física adaptada em sua grade curricular na graduação.

A educação física adaptada é uma área da Educação Física que tem

como objeto de estudo a motricidade humana para as pessoas com

necessidades educativas especiais, adequando metodologias de

ensino para o atendimento às características de cada portador de

deficiência, respeitando suas diferenças individuais (DUARTE E

WERNER, 1995: 9).

A

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